優化美術教學培養創新能力

劉潔

〔關鍵詞〕 美術教學；創新能力；培

養；興趣；想象力；訓練；

評價

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0076—01

創新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術，都閃耀著人類創新能力的光芒。在美術教學中，教師在向學生傳授基礎知識，培養其基本技能的同時，也應高度重視開發學生的創新意識，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。筆者現結合教學實踐談幾點體會。

一、激發學生學習美術的興趣

學生一旦從美術學習中得到快樂，興趣一旦向更高更廣的深層次拓進，就會產生一種為增加快樂或獲得更高級的體驗而追求藝術知識與技能的渴望。因此，作為美術教師應針對學生的這種心理特點和興趣特點，采取相應的措施來激發學生的學習興趣，從而培養其創新能力。如，我在剪紙課上用剪刀剪出生動的動物形象，在國畫課上揮毫潑墨，勾出一幅幅栩栩如生的圖畫等，通過直觀的圖畫誘發學生對繪畫的興趣與激情，因為學生在清晰直觀的感受后就會涌起強烈的表現和創造欲望。

二、發散學生的思維

當學生掌握了一定的知識和技能之后，教師應進一步激發學生運用這些知識和技能去創作新的作品，而不是只限于臨摹與再現上；還應引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感和思想，激發他們的想象力，從而讓他們迸發出創作的熱情。如，在“用線畫房屋”一課中，我通過播放學生熟悉的環境、他們家鄉的建筑等錄像來發散學生的思維，引導他們關注周圍的環境，為他們的想象力尋找基點。

三、對學生進行推理訓練

美術創作教學形式中作品題目與作品的內容既存在一致性，又存在因果關系，作品的題目制約著作品的內容。因此，教師可利用作品題目與作品內容的因果關系，對學生進行推理訓練，讓學生通過有條有理、合乎規律地思考，判定出作品題目與作品內容的準確性和一致性。如，在為“童話和寓言配畫”一課中，其教學目的是初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生抓住文字，仔細研究文字所表現的內容、思想和情感，重點抓住文字內容中的典型、主要情節及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節及形象描畫出來；同時在色彩的運用上，也應扣住文字，從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新的表現形式——插圖就產生了。不僅如此，教師還應引導學生學會由畫面求證文字，看畫面是否準確、是否形象地表現出了文字的思想與內容。經常這樣對學生進行推理訓練，學生的創新能力就會提高。

四、培養學生的自我學習能力

作為一名美育工作者，即學習的引導者，切不可簡單地給學生講解和傳授美術的基本技法與步驟，而應該適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地去發現問題、思考問題、解決問題。比如，在“燈與光”一課中，教師可首先給出兩個問題：什么是光？燈與光有什么關系？請學生分組討論，并將討論的結果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明；再讓學生主動地嘗試不同光的區分方法及各種燈的制作方法，教師針對不同的問題進行輔導；最后讓學生自己創作出作品等。

五、優化評價方法

評價能使學生對自己的勞動成果有正確的認識。通過適當的評價，學生可以認識到自己的優點，了解自己的不足，對以后的創作能起到積極的作用。

1.組織學生自評、互評。學生自評就是學生對自己在學習實踐過程中的收獲和成果進行評價，并向同學和老師介紹自己的學習收獲、創作意圖等。學生互評是指同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間進行。以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，可以促進學生人人參與，提高美術課堂教學效率。

2.多元化的激勵評價。積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動。因此，教師對學生的評價應著眼于促進學生的發展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度評價學生，積極挖掘學生的閃光點。比如，教師可從學習態度、操作技能、合作精神、交流表達能力等方面對學生展開評價，不僅要評價學習的結果，更要注重評價學習的過程。個性化評價就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價，目的在于激發學生的興趣，促使他們去探究，給予他們表現自我的空間，拓展他們的知識面，提高他們的學習能力。

編輯：王金梅endprint