淺淡班主任與技校生談話的藝術

洪可迪

摘要：目前學校中很多技校生都是不愿意和教師過多的交流，存在很大的抵觸心理。因此，在班主任與技校生的談話的時候，不能夠隨心所欲，一定要講究藝術性。本文將針對班主任與技校生談話的藝術進行講述。

關鍵詞：逆反心理傾聽者語言藝術身心健康

目前的社會中，很多孩子都是獨生子女，是父母眼中的掌上明珠，任性、傲慢受不得一點委屈，在與班主任的談話中，教師有一點的言辭觸動，學生就會有逆反心理，嚴重的會與教師正面的起沖突。在家里集寵愛于一身的技校學生，缺少責任心，無法理解到教師的好意。一位優秀的班主任，會使用自己的恰當言語來影響著學生，讓學生受益。班主任的管理工作中，與技校生談話是重要的管理方法，因此班主任與技校生談話中的藝術性，顯得尤其的重要。

1 減少有目的性的談話

往往班主任在對技校生談話的時候，會帶著很強烈的目的性。例如：沒有完成作業、上課沒有認真的學習、考試成績不理想等原因，班主任會將學生叫到辦公室，一個坐著，一個站著，這樣進行談話會讓學生加大抵觸的心理。然而這樣的談話，對于優秀的學生或許會進行的很順利；在對于一些雙差學生，這種談話是無法進行下去的，有時候班主任的談話過程中都是對學生的批評，有的學生表面會顯的唯唯諾諾，心里不一定是真正的信服。因此，班主任與技校生談話中，想要與技校生建立起一種相互信任的朋友關系，就需要在談話的過程中，減少有目的性的談話，增加一些隨意性的談話。一位優秀班主任會把握適當的機會利用合理的時間和學生進行交流和談心。在學校的任何地方相遇，或者是課間和課外活動的時間，班主任都是可以與學生進行一些隨意的問候和交流。

2 把握與學生談話的時機

①班主任要把握住與技校生談話的時機，將談話的效果事半功倍。學生在考試中容易緊張這類特殊性的問題，教師應該在學生提出問題后，需要當機立斷的進行處理，在考試前對學生進行心理疏導，在學生帶著輕松的心情考出了好的成績的時候，會對班主任存有感激和信服的心理。②有一些事情，則需要過一段時間之后在進行處理。在事情發生的當時，學生情緒是非常不穩定的，班主任和他的談話，他不但聽不進去，反而還會固執己見，使班主任與學生之間的談話陷入僵局之中。甚至有些學生會直接當眾頂撞班主任，學生選擇頂撞班主任的時候，原因會是在當時沒有辦法接受班主任的觀點。然而班主任會因當眾丟了面子和學生僵持，學生因受到委屈而引起憤怒。需要找個臺階把事情先放一放，讓情緒穩定，幾天后，往往更多的是學生主動找班主任承認錯誤。③在一些事情的處理中，班主任需要先將事情調查清楚之后，再找學生進行談話。例如：學生之間的矛盾、學生上課頂撞老師等這一類問題。如果班主任在沒有對事情進行調查，了解事情的前因后果就找學生進行談話，往往會誤會一些學生，學生會因為受到委屈而與班主任發生沖突。因此班主任在得知事情之后，需要進行充分的調查，了解事情之后，針對事因來進行解決，就會輕松的很多。

3 談話中要注意的問題

①班主任與技校生談話的過程中，需要多做一位傾聽者。班主任在解決學生問題的時候，需要對學生的真實情況進行了解，然而學生的真實情況只有學生本人最清楚。當與學生在談話的時候，可以獲取更多真實信息的方法就是傾聽，在傾聽的過程中會發現問題存在的原因，針對性的找出解決方法。②目前技校的學生性格多異，必然就會存在一些“問題學生”。在于這類學生進行談話的時候，班主任需要注意是非分明，看到學生缺點的時候也要看見學生優點。在學習中很多學生都在一直的進步，有些進步在老師的眼中根本算不了什么，但對于學生來說已經是很困難的，如果對于學生進行否定，將會對學生的積極性抹殺，造成學生破罐子破摔的心理。③班主任與技校學生談話中，會把某個學生當做反面教材對另一個學生進行鼓勵。一些學生把班主任的話進行傳播，被當做反面教材的那個學生聽到之后，就會對班主任產生一種厭惡的心理，對老師處處進行針對，不僅對學生身心健康有影響，而且還影響了班級同學之間的關系。④在談話中，不要一味的進行講大道理，多用生活中一些實際的例子。例如：一場電影，一個報告，一段真情故事都可以用來與學生進行談心。在生活中班主任要及時的發現身邊的新聞事件，把學生放在適當的故事中，把他和主人翁進行比較，讓他從中受到教育。⑤新教學的方式中，師生之間的關系是平等的，班主任與技校生談話的過程中，不能強迫學生必須接受自己的觀點，給學生時間讓他表明自己的觀點，在談話結束后對對方的觀點進行考慮。給學生留下一個民主的形象。

4 結語

語言的藝術是豐富多彩的，不能以一概全。在班主任與技校生談話的過程中，有一點是不能缺少的：真誠、熱情、理解、寬容，這樣才能達到與技校生的心理相容。人是一種有感情的動物，冷冰冰的態度、一味的說教、不合理的批評都會讓技校生對班主任產生厭惡的心理，關上心靈的大門。在談話的藝術中，你走進了學生的心理，你就是一位成功的班主任。

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