英語學習的動機與激發

馬占慧

英語學習中動機是英語學習成敗的關鍵，作為英語教師了解和激發學生的英語學習動機對指導英語教學具有十分重要的意義。本文時筆者通過現代教育理論的學習和多年的英語教學實踐，對動機在英語學習中的作用及在英語教學中如何激發學生學習動機所作的粗淺的討論。

1 引言

無論學什么，學習動機都是必不可少的，英語學習自認也不例外。中外語言教育學家們都認為動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。Jakobo-vits<1970>經過調查發現，影響外語學習的幾個因素中，動機占33%、才能占33%、其他占14%在英語教學中，動機一直被認為是教學的關鍵，不僅是聽說讀寫還是語法教學，如果不能激發學生的動機，教學則不可能達到預期的效果。因此，我們教師了解和激發學生的英語學習動機對指導英語教學具有十分重要的意義。

2 何為動機

研究人類行為的心理學家提出了各種各樣的動機理論，Willisms and Burden （1997）認為，動機是一種認識和情感動力，課促使人們有意識地做出行動的決定并維持相當的努力，以便達到預期的目標，即動機由4部分組成：行動的愿望和決定；活動中變現出來的興趣；活動中所投入的精力；參與和興趣的保持。英語學習中的動機是指學習者學習英語的欲望和動力。

3 動機在英語學習中的作用

根據現代心理學的描述，動機有“使動性”、“導向性”、“強度”和“維持性”四大特征。

科學研究表明，動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，高的動機水平有利于取得高的學業成績，也能反過來增強動機水平的提高。當學生取得優異的學習成績，求知欲就會得到滿足，也就會產生積極的情緒體驗，其原有的學習動機可得進一步加強。而英語學習的成敗除了學習環境，自身的語言能力以及教師的教學風格和教學水平之外，還涉及學生本身的情感因素。在學生的情感因素中，學習動機是決定英語學習成敗的關鍵。

4 在英語教學中，激發學生學習動機的途徑

學習動機的激發是在學習過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容、教學方法、以及教學組織。通常有以下途徑：

（一）課堂上英語價值的充分體現——調動學英語的積極性

（二）建立明確具體的學習目標——使學生獲得成功的體驗

（三）改革英語課堂教學模式——培養學生自主學習習慣

（四）創設愉快和諧的課堂氣氛——激發學生的學習動機

（五）創設英語情景——使學生積極主動地投入到學習當中

（六）適當地開展競賽——PK中不斷進步

（七）采取正確的評價措施——以鞏固教學成果

如果教師的評價摻雜了主觀印象，而不是根據學生客觀的學習情況或評價部公正，評價不僅不能激發學習動機，反而產生相反的結果。及時的評價一般比不及時的效果好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明表象，使學生進一步產生改進他的學習的愿望；而不及時的評價則往往在激勵學生改進學習方面的作用較小，因為在學生意識中完成任務時的情景已經比較淡薄了。

（八）創設“問題的情境”——啟發學生積極思維

教學中的啟發式，不是簡單的問答式，而是給學生提出一定的課題即“問題的情境”使其不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這是“不憤不啟，不悱不發”就是在學生對所有解決的問題有了心求通、口欲言才去啟發。教師應積極創造這種“憤”與“悱”的情況，通常用倆種方式：<一>言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的動機，使其抱著解決問題的態度來進行學習。<二>活動的方式，即讓學生通過參加一些活動而產生問題。

5 結束語

以上是筆者通過學習現代化教育理論和多年的英語教學實踐，對用于學習與動機的激發做了粗淺的論述，但是影響學生英語學習動機的因素是很復雜的，涉及到學生的年齡特征、個性差異、家庭背景、成長環境、社會背景和課堂教學藝術等。因此，激發學生英語學習動機的途徑也不盡相同，但人們基本需要是一致的，只要能滿足學生的需求，就能激發學習的動機。