大學語文教學方法淺析

王海文

摘 要：與時俱進的教學才是科學的教學，我們要針對當代大學生的實際情況科學地改進大學語文教學方法，學習先進的教學范例，引進更科學更直觀的教學手段，注重教學改革實踐，不斷探索，尋找一條更科學更有效的教學方法。筆者通過實踐教學中的實踐，對大學語文的教學方法改進提出幾點意見。

關(guān)鍵詞：高校；大學語文；教學方法

大學語文是高等院校的一門重要課程，在普通高校已普遍開設(shè)。它對學生語言表達、文字寫作、理論思維、社會交往諸多方面能力的提高具有重要意義。教育部高教司《大學語文教學大綱》明確指出：“在高校設(shè)置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”但在教學實踐中，大學語文的境遇卻并不樂觀。這其中原因較為復雜，涉及到教材編寫、教學內(nèi)容、教學方法以及評價手段方方面面。筆者通過自己的教學實踐，對大學語文的教學方法改進及提高進行了探索，并提出了自己的建議。

1 強人先強已，努力提高自身水平

從自身做起，大學語文教師應(yīng)刻苦鉆研，努力提高自身水平。首先，應(yīng)具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學語文作為基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及到古今中外的文學作品.以及其中所蘊涵的漢語知識、歷史知識、哲學、藝術(shù)等等，這就要求教師必須是個“雜”家，知識廣博，博覽群書，上課旁征博引、活潑生動，這樣才能最大程度地吸引學生。特別是目前大學語文學科地位逐漸弱化，大學語文課更多的是靠教師自身的學識水平和人格氣度吸引學生。其次，大學語文教師必須加強自身的思想政治和道德品德修養(yǎng)，具體表現(xiàn)為科學的人生觀、健康的價值觀和高尚的道德情操。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生”。大學語文課堂作為培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的陣地，教師應(yīng)讓學生在濃厚的人文氛圍中感受到博大精深的中國傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，從而達到人格的完善，而這一目標的實現(xiàn)依賴于教師自身人格力量所施加的影響。

2 注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

教育部把大學語文定位為公共基礎(chǔ)課.強調(diào)培養(yǎng)學生的語言文字能力和人文素質(zhì)。大學生參加工作后能否順利勝任今后的工作，其核心能力不在于他的專業(yè)水平，而是語文水平。國家職業(yè)漢語能力測試大綱規(guī)定的中級標準是：“具備較好的漢語能力，可以恰當、準確地運用漢語進行交流和溝通，能適應(yīng)事務(wù)性工作崗位和初級管理工作崗位對漢語能力的要求。”大學語文教學應(yīng)該使學生在聽、說、讀、寫諸方面達到這個等級標準。因此，要注重學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，教師可進行多方面的嘗試。如：可結(jié)合專業(yè)特點和要求進行應(yīng)用寫作訓練，使學生掌握常用應(yīng)用文寫作知識；可有意識通過演講、辯論賽等形式鍛煉學生口頭表達能力；也可讓學生自編報紙，培養(yǎng)其文學鑒賞能力和審美眼光，使學生在不同的實踐中得到多方面的能力鍛煉。同時，優(yōu)秀的人才應(yīng)當具備良好的素質(zhì)。大學語文針對大學生的認知能力選些人文色彩的范文，這些先哲前賢的思想靈光，蘊涵著豐富的民族精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學生通過學習和感悟這些優(yōu)秀作品，會受到潛移默化的影響，逐漸形成個人良好的情感傾向、審美傾向和人生價值觀，從而得到人文素質(zhì)的提高。

3 培養(yǎng)學生的自學能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展決定了一個人要生存和發(fā)展，必須終身接受教育。自學是終身教育的一個重要方式，也是語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力的實際體現(xiàn)。大學語文教學不能拋棄知識教育，但更應(yīng)注重學習方法的傳授。大學語文教學改革的著眼點應(yīng)放在教會學生如何自學知識和運用知識上，以提高學生的閱讀與寫作能力、對知識融會貫通的能力、對新知識和新領(lǐng)域的感悟與開拓能力。讓學生更多地參與教學，展示才能，鍛煉表達能力，幫助學生克服不善言辭的心理障礙，以提高語言表達能力，強化對教學內(nèi)容的學以致用。教育家葉圣陶說過，語文教學的最終目的是使學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改……”，“教是為了達到將來不需要教”.“學會了自學本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學的習慣，將來離開學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，提高自我修養(yǎng)”田。在大學語文教學中。重要的是培養(yǎng)學獨立思考的能力、運用知識解決新問題的能力、獨立獲取新知識新信息的能力。

4 改變教學手段

傳統(tǒng)的大學語文教學主要是依靠粉筆、教材等傳統(tǒng)的教學手段來開展。這樣一種簡單的教學手段已經(jīng)無法實現(xiàn)大學生語文人力資源的充分開發(fā)。在科技快速發(fā)展的今天，我們有必要充分借助各種現(xiàn)代化的手段來開展語文教學。適合語文教學的現(xiàn)代化的手段主要有多媒體、錄像機、計算機、錄音機等。這些現(xiàn)代化的手段可以使語文教學內(nèi)容變得形象、直觀，而且不受時間、空間的限制。改革語文教學手段還可以實施語言實驗室教學。語言實驗室對硬件有一定要求，需要配備計算機等并連接網(wǎng)絡(luò)，教師的授課可以錄制下來，學生回答的也可以錄制下來，這樣便于以后復習之用。過反復觀看教師可以糾正自身上課的失誤，學生也可以加深對問題的思考和對語文的理解。

5 大學語文教師動態(tài)開放的立體知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

華東師大譚帆教授指出，“要充分發(fā)揮大學語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學語文課程必須專業(yè)化，大學語文教師必須學者化。”所謂課程專業(yè)化，不是說把大學語文課程變成專業(yè)課，而是說教師要有專業(yè)的水平，用專業(yè)的眼光審視文學作品，深入淺出，讓學生辨別出文學的趣味，領(lǐng)悟到人文的意蘊。所謂教師學者化，是指從事大學語文教學的老師，應(yīng)該是文學類等有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家學者，它包括兩層含義：一是著名學者承擔大學語文教學任務(wù)。20世紀前期大學語文就有名師從教的優(yōu)良傳統(tǒng)，如沈尹默、聞一多、朱自清、沈從文等，新時期的北大、華東師大等高校保持了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。二是已經(jīng)從事大學語文教學的，應(yīng)當以成為著名學者作為自己的努力方向。只有這樣，才能把大學語文教學引入一個更高的教學境界。

6 總述

以上是自己的教學實踐中對大學語文教學改進的一些想法，希望對大學語文老師的教學和學生學習能力的提高起一點作用。

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