略談英語高考復習的方法

許朝琴

【摘 要】如何在高三英語總復習的教學過程中有效地進行英語總復習，已成為當前改革高三英語總復習教學過程的關鍵，也是廣大外語教育工作者最關心的重要課題。本文就此做了一些探討。

【關鍵詞】基礎 主次 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.055

我國高三英語總復習的教學過程正經歷一場巨大的變革。如何在高三英語總復習的教學過程中有效地進行英語總復習，已成為當前改革高三英語總復習教學過程的關鍵，也是廣大外語教育工作者最關心的重要課題。我遵循“循序漸進，階段側重，精講精練，‘五技并舉”的教學原則，在高三英語總復習教學中進行了教學實踐，取得了很好的教學效果。

一、要循序漸進，注重基礎

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。尚須詞匯，任何語言都是不可想象的。對學生來說，掌握詞匯越多，越牢固，運用能力就會越強，就意味著口筆頭語言能力得到訓練的機會就越多，因而語言運用能力也就會越高。所以，詞匯對高三學生來講，能否在高考中取得好成績，占著舉足輕重的地位。復習詞匯的目的是讓學生掌握大量的詞匯，并能夠正確運生的詞匯，又使學生在語言環境中準確理解詞義，準確使用詞匯，提高他們用詞造句的能力。在復習的教學中，組織好聽、用一些詞語，在復習詞匯時，既豐富學說、讀、寫、譯的語言實踐活動。詞匯在聽、說、讀、寫、譯的實踐中再現，這樣的復習鞏固就能起到循序漸進的好效果。

這里專門談談英語寫作，它需要循循漸進。英語寫作是綜合性很強的腦力勞動，學生必須充分調動思維能力、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，用英語進行恰當地表達，這就要求學生必須掌握大量英語詞匯，熟悉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，同時對于高中階段的中學生而言，外語寫作比使用母語寫作更難，學生應具有充分的語言基礎知識，熟練掌握拼寫、標點等寫作基本功，這些都需要學生掌握大量的英語詞匯和語法，這就需要學生打牢這方面的額基礎，記誦大量的英語單詞，掌握大量的英語詞匯。

二、要有所側重，分清主次

在高三的英語階段復習過程中，我側重于復習和講解完形填空、閱讀理解、書面表達和譯的技能。

因為完形填空在高考中占30分，每空1.5分，我在高三英語復習實踐過程中，要求學生做到，使補全后的短文意思通順，前后連貫，結構完整。做題時，要做到能夠理解設空格處詞匯的意義，搭配及結構；能夠根據文章的上下文意思，準確選擇所需詞匯。能夠根據已有的文化背景知識及常識來選擇所需詞匯。并將本段短文口頭譯成中文。

閱讀理解在高考中占45分，我在高三英語復習實踐過程中，要求學生堅持快速閱讀各種不同題材的文章，每分鐘閱讀量不少于45詞，并養成分析問題和找出正確答案的能力，也要求將本文口頭譯成中文。

書面表達在高考中占30分，我認為詞匯在學生英語作文應注意的一個重要方面。學生們通過聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合訓練，在聽說與閱讀方面的能力都有了較大的提高，而英語寫作水平卻提高不大。我認為原因之一是寫英語作文中，詞匯方面還存在一些需要解決的問題。眾所周知，詞匯是語言的一個建筑材料，是語言的一個重要組成部分。因此，要提高英語寫作水平，首先除了具備扎實的語法基礎之外，還必須準確無誤地拼寫和運用英語詞匯。顯然，學生要提高英語書面表達能力，寫好英語作文，首先除了進一步鞏固已學過的語法知識外，還必須進行廣泛的英文閱讀，不僅要鞏固已學過的英語單詞，而且還要不斷地擴大、增加新詞匯量，從面更加準確無誤地拼寫，并正確地使用英語詞匯。只有這樣，學生在英語作文中才會少犯或不犯語言錯誤，少用錯或不濫用英語詞匯，從而更加準確地表達思想，取得比較理想的成績。

三、要精講精練，提高效率

高考中單項填空和短文改錯題，在高三英語復習實踐過程中，我盡量給學生做到精講精練。如短文改錯，在高三英語復習實踐過程中，要求學生先糾正單句中的錯誤，再過渡到短文中的單詞拼寫錯誤、句法和行文邏輯等方面的錯誤，力求做到精講精練，不搞題海戰術。

精講精練還要求練習的“準”。“準”指的是練習要瞄準高考，不論練習的內容、形式還是難度都要與現代新的教育語言觀接軌。這就要求教師認真研究歷屆高考題，注意高考的新動向以及高考說明，有針對性地在教學中加大這方面的練習力度。

練習不僅要求“精”、求“準”，還要求“活”。單一的練習，學生會感到枯燥無味，而多種形式的練習，學生會感到新穎，能積極動腦思考，利于掌握基礎知識，同時又能使知識在練習中轉化為技能，培養學生的應變能力。根據知識的不同類型，教師應采取不同的練習形式，相同的知識所采用的練習形式也要盡量靈活多樣。

在練“活”的基礎上，還要講究練習的層次。每次練習要體現知識的難易層次，遵循由簡到繁、由易到難、由淺及深的原則，體現每個學生能力的層次。比如，可將訓練題分為A、B、C三組。A組為基礎題，B組為有一定難度的提高題，C組為難度較大的提高題，以滿足不同層次學生的需要，使一些后進生也能嘗到成功的喜悅。

四、要五技并舉，全面提高

對于一個合格的高中生來說，學英語的目的必須具備聽、說、讀、寫、譯“五技”，前面已經詳細地敘述了我在高三英語總復習的實踐過程中，對“五技”中的讀、寫、譯“三技”進行了實踐。現在談一談聽、說“兩技”共同實踐的過程，在上聽力課時，學生聽完一段對話，我就讓學生兩人一組做對話訓練，要求把聽到的句子用到自己的對話中去。有時，學生聽完對話或短文后，讓學生對所聽材料用英文進行討論，讓學生各抒己見，或設計一些題目，讓學生輪流回答。這種實踐過程既訓練了學生的口語，又訓練了學生的聽力。

經過多屆高三英語總復習的實踐過程，結果證明了這些教學方法能大面積提高教學質量，防止兩極分化；對提高英學生在高考中的分數有很大的幫助，也能夠提高學生學習高中英語的綜合能力。