初中數學如何構建生活化課堂

李衛

【摘 要】新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。

【關鍵詞】初中數學 構建 生活化 課堂教學 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.176

初中階段是學生成長和發展的關鍵階段，對學生以后的知識水平，實踐能力及情感價值觀都有著深遠的影響。針對教育教學活動來說，其目的是純粹的，也是明朗的，那就是實現學生的發展。初中數學教學其實就是想讓學生樹立一些邏輯思維能力，解決現實生活中的一些具體的問題。針對目前學生對數學學習興趣較淡，難度系數較大的情況，本人以自身的工作經歷和教學經驗發現，開展生活化的教學有利于提高教學和學習效率，促進學生的全面發展。

一、創建引導化生活情境，加強學生問題引導

前蘇聯教育家斯卡特金認為，教學是一種傳授社會經驗的手段。因此我們今天的教學要與信息社會發展的總體趨勢相適應，要從現實生活中尋找教學的教材，使學生感受生活中處處有教學。這樣就會使學生產生對數學的親切感和求知欲，有利于形成似曾相識的接納心理，從而使學生親歷數學知識的形成過程，并在這個過程中學會用數學思維去看待和解決生活中的數學問題。

例如，在組織學生參觀考察活動中，引導學生討論：你坐在第幾輛車？你在車上坐第幾排？某同學在你前（后）幾排？你的前面有幾個同學？后面有幾個同學？這排共有多少個同學？車上共有幾排？這輛車共坐了多少個同學？這些問題都會引起學生熱烈的討論、研究和思考。結合年齡特點，還可以聯系“相遇問題”和“追擊問題”，引導學生討論和思考。同學們此時可以全然忘記旅途的艱辛，全身心地投入到學習和探索中，充分體驗生活中的數學問題。

二、創設生活化的教學情境，激發學生的興趣

現實生活是數學的重要來源。我們的數學教學應該設計生活化的練習，引導學生把所學的數學知識運用到生活中，解決生活中的實際問題，做到學以致用。課堂教學是學生學習的主要時空，但時間畢竟較短，空間也有一定限制，學生發揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開設一些生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。

數學具有廣泛的應用性。在數學教學中，教師若能從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，用強烈、豐富的感性材料，創設出使學生躍躍欲試、尋根問底的情境，不僅可以把抽象的知識具體化，引導學生主動建構數學知識，而且能激發學生的求知欲望，有利于學生對知識點的理解和掌握，同時還可以打破學生固有的思維定勢，讓學生真正體驗數學與生活的關系，有利于激發學生理論聯系實際，學以致用的意識，提高解決實際問題的能力。

比如，在人教版七年級下冊“探索確定位置的方法”的教學中，創設了這樣一個生活情境：星期五下午，接緊急通知，晚上7點30分在各班教室內召開家長會，要求各家長都坐在自己孩子的座位上，不巧班里剛剛調整過座位，還未來得及畫座位表，請問：你將如何向你的父母描述自己的座位情況，以便你的父母能準確、快速地找到座位？由此引出坐標概念。這樣的問題情境，學生融入快，能更好地對本節內容進行吸收。

三、革新教學策略，實現重難點的生活追蹤

教學工作其實就是通過教授內容來提高學生的綜合素質，這是教學的目標，也是學生學習的目的。教學手段和教學方式都是為有效的教授教學內容服務的，在初中數學教學的過程中，一切教學舉措都不能偏離教學內容，都需要以教學內容為依據，探究恰當合理的教學方法。對于教學中的重難點，教師要創設生活情境，優化教學策略，突破教學困難。情境教學，需要依據學情，突出教學的重難點，從現實生活中找到與探究內容最貼切的情境，讓學生及時發現情境中的數學問題，并很快投入到探究教學問題的過程中。初中數學在教學中，重難點知識對于學生的發展極為重要，學生對其學習也是難度系數較大，所以在情境教學中，一定要優化重難點情境教學的措施，簡化教學內容，實現有效教學。比如：學習函數知識時，就可以聯系實際，讓學生自主設計一個較合理的幾何體，如設計一個燈塔，一個藝術造型等等。這樣學生不僅會感到自己所學的知識時有用的，而且還是有趣的，對于課堂的教學重點就不攻自破了。

四、立足生活實際，解決實際問題，讓學生樂學

將數學知識最終運用到生活中，才是學習數學的最終目的.引導學生將所學的數學知識運用到生活中，解決實際問題，這樣不僅拉近了數學與生活的距離，將數學與生活融為一體，更能激發學生學習數學的熱情。

例如，在教學“三角形的初步知識”時，引言中提到“在鐵塔、房頂結構、橋梁、吊橋中，我們可以發現很多三角形，你知道其中的緣由么？”又比如，在講授“平行線的判定和性質”時，我們可以先引用現實中的一些例子引起學生的興趣，比如“在斜拉橋的設計中，拉桿都是彼此平行的，你有什么方法可以檢驗他們是平行的呢”，又比如“在臺球比賽中，當球P撞擊到桌邊A點后反彈擊中鄰邊，再次反彈，那么球P再次經過的路線與前面的PA是否平行？理由又是什么？”這些現實中的問題都可用數學知識解答，進而更好地激發學生學習數學的熱情.

總之，在數學教學中，將現實生活和數學教學密切的聯系在一起，并貫穿于數學教學過程的始終，在課堂上，塑造這種從生活走入數學、以數學影響生活的思想，可讓學生真正體會到數學的實用性，真正使學生會學知識，會用知識。

參考文獻

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[2]李林.初中數學課堂如何引導學生學以致用[J].才智，2011（12）.