寓情于小學語文教學

田慶明

【摘 要】語文是修身養性的學科，語文是陶冶情操的學科。在語文課本中，我們不乏接觸到豐富多彩的情感與各種各樣的表達方式。這些都從不同的角度體現了一個“情”字。針對小學語文而言，它是學生們接觸更多語文知識、方法及情感的開端，是為了解掌握今后語文學習的基礎。作為語文教師的我們，希望在這個基礎過程奉獻我們的力量，帶領小學生基本領悟到小學語文的魅力與作用，從而給他們今后的語文學習帶去積極的影響。

【關鍵詞】小學語文 寓情 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.173

情，能從基礎、本質、內心去打動一個人，去影響一個人；情，是學習、社會與生活中的必要元素。只有懂得“情”，珍惜“情”的人，才能做到真正懂得生活，品味生活。語文是生活的一部分，語文的學習需要師生們慢慢品閱，如此才能逐漸發現它的魅力。對于小學生而言，初次涉及語文的學習，他們沒有心理及思想準備，更沒有學習方法及覺悟方面的準備。對于小學教師而言，即使教學小學語文已多年，積累了一定的教學經驗，但是目前小學語文的教學狀況并不十分理想，師生之間總是缺乏某種元素，或許這就是“情”。下面我將從個人角度闡述關于寓“情”于語文的教學。

一、情感教學

情感教學體現了寓“情”教學的一部分。情感教學的要求是教師與學生都付諸于情感。這樣的氛圍與真誠，才能讓師生之間相互理解、了解，從而促進語文教學的和諧。但是，對于小學生而言，情感的激發及付諸是需要小學語文教師們的引導。因而，語文教師們在教學中應該從情感點著手教學，從而融入及引導小學生情感的流露及表達。

1.從不同情感點出發。

小學語文的教學任務并不簡單，我們不是單純地教會學生們拼音、漢字、造詞、造句等，教師們還需要建立語文學習的基礎及情感。讓學生們了解語文學習的方法、思想及情感也是目前課程新標準中的新要求，這對于小學生們來說的確有點難度，但是至少得讓學生們有這方面的見識，從而影響他們今后語文的學習方向。語文情感的培養主要是通過課本文章的學習，從而讓學生們見識及體會到不同的情感表達方式。關于這方面的教學，小學語文教師們在過去的語文教學中也有所體現。但是，這個環節并沒有引起教師們足夠的重視。針對每篇文章，教師們固然都會相應地總結文章作者所表達的思想感情。這種總結顯得過于官方及輕描淡寫，并且它具有一定的框架模式。長期以往，這樣的教學方式必然會限制小學生的思維，可能會影響到他們今后的學習及發展。為了避免這樣的狀況發生，教師們在教學中就應當從不同情感點出發。

例如學習朱自清《背影》時，我們不應是到文章學習最后才去總結這種親情。而是應該換一種形式，在開始學習之前就應讓學生們紛紛表達在生活中對“背影”的感情。不同的家庭生活及經歷固然會使得學生們有所不同的情感表達，這種情感是為了后面的教學展開鋪墊，在幫助學生們更加透徹地理解課文時，也帶領學生們去總結了生活中的情感。語文與生活本就應該如此，他們之間沒有絕對的界限，課文中的情感及表達只是平時生活中的一個縮影，讓學生們帶著生活情感領悟課文學習。這是一種情感教學，在吸引學生們學習注意力的同時，更好地對他們進行語文及生活的教育。

2.情感傾注教學。

只有情感傾注、真情流露地去對待一個人，一件事，這才能激發其的主動性及潛能。這對于教學工作而言是基礎的部分，但同時也是最難得的部分。語文教學中的兩個活動元素，一個是教師，一個是學生。由于小學生還需要教師們的大幅度啟迪引導，他們很少地自發地傾注情感于學習。因而，教師們情感的傾注是整個教學工作中的關鍵。對于目前大多數語文教師而言，他們教學過程中已然流失了部分情感。在更多的時候，他們將這份教學看作是工作，是任務。因而，對于語文教學只需完成教學目標，跟上教學進度。這種教學方式是過去小學語文教學的主要缺陷，也是課程新標準中提出需要改進的方面。

面對語文教學，面對語文教師，我想提醒的是情感傾注。既然選擇了，便只顧風雨兼程。的確，語文教學并不是想象中的輕松愜意，小學生們也不是想象中的乖張可愛。但是這些都不是理由。一味地看到問題，只能證明教師在教學中還未傾注感情。對教學充滿情感，每一篇文章的教學都是一次情感的經驗及體會。在文章中蘊藏著親情、師生情，對大自然的喜愛之情，對生命美好的感激之情。而這些情感的表達又是對生活中的最好證明。當教師們傾注感情地教學，我們會在這個過程中發現教學的美好，發現學生的可愛，會看到一些之前我們忽略的地方。并且情感流露的教學也能讓學生們更加真切的感受，讓他們愿意跟上教師的腳步進入學習。小學語文教學不是敷衍，不是應付，作為教師的我們更應當以認真負責的態度去面對，去開拓，從而讓小學生們在我們的帶領之下共同傾注情感于語文學習。

二、情趣教學

興趣是最好的老師，對于小學生而言，這句話顯得更加真實與明智。由于小學生們剛進入正式階段，他們還未考慮到將來的生活及發展。通過目前的學習，他們大多數是根據本能及興趣去選擇。因此，為了提高小學生們對語文學習的興趣，為了奠定語文學習的基礎，教師們需要采取情趣教學。顧名思義，情緒教學是指要求教師們增添語文教學的趣味性，從而抓住小學生的注意力。情趣是符合小學生們口味的，但是情趣教學的具體開展還需建立在對小學生們的了解上。因此，在決定情趣教學的方式之前，教師們需要對小學生進行觀察了解。通過平時的教學經驗及與學生們的交流，相信教師們能很好地抓住小學生的特點。

但需要提醒的是教師們要跟上時代的步伐，要了解當代小學生的特點。畢竟時代、社會及家庭環境的影響會讓小學生們有較大的差異。根據了解展開合情合理的教學方式，相信每位語文教師都有自己的教學方案。大多數情況下，我們都是采取課堂活動的形式。我一直都認為，語文教學不應是按部就班地進行教學，這只會進一步地禁錮學生們的思維及想象。通過活動教學，既轉換了語文教學的教學方式，還能達到更多語文教學的目的。例如通過演講比賽活動，我們能夠鍛煉小學生們的膽量及語文表達能力；通過成語接龍比賽，我們可以加深學生們的印象，又能促使他們收集更多生活中的成語。總之，情趣教學使語文課堂更加豐富多彩，使教學活潑，使學生們專注。

情感的牽制會影響教學及生活。積極正面的情感推動著進步，相反地，消極負面的情感阻礙著前行。作為小學語文教師，希望在工作中我們能保持寓“情”于教學，讓學生愛上語文，愛上學習。