深入《思想品德》教育 讓知識教學回歸生活

舒劍波

【摘 要】隨著教育的發展，我國的教育目的提出了全面發展的教育，培養出德、智、體、美、勞五方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。其中，德育即思想品德教育，是全面發展教育的重要組成部分，也是實現全面發展教育目的的保證。學校在進行思想品德教學中，要聯系生活實際展開教育，深入知識與生活的關系探討和研究，學生能通過自身內化知識、掌握知識，能將知識運用于生活中。

【關鍵詞】思想品德 知識教學 回歸生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.085

德育即思想品德教育，是把一定社會的思想觀點、社會意識、道德準則轉化為個體思想品質的教育。在我國，學校德育就是引導學生領悟無產階級思想政治觀點和道德規范，組織和指導學生的道德實踐并培養學生的社會主義道德品質的教育。因此，學校在進行教育時，要樹立“以學生為主體”的教育觀念，注重對學生全面發展的教育。深知教育不只是傳授知識，而是在傳授知識的過程中將學科知識和社會生活、學生經驗的整合；學生要通過實踐掌握知識，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法學習學科知識，培養運用學科知識的能力。所以，在進行思想品德教育時，也應該注重與生活實際的聯系，運用生活深入思想品德教育，讓學生能將所學的知識回歸社會生活，為學生自學、內化德育知識提供學習平臺，能將理論知識運用到實踐中，解決實際生活問題。

隨著教育的改革發展，《思想品德課堂標準》對《思想品德》課程的性質也做了明確、恰當的規定：“本課程是為了初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”，《思想品德》課程主要有人文性、思想性、實踐性和綜合性的特點，這些特點要求思想品德教育不僅是學科知識的教學，而要帶領學生走向社會、走向生活。在學校教育中，傳統思想品德教育是過分注重知識的理性化，大量想學生灌輸道德知識、道德理念，通過知識規范學生的行為，忽略了學生個體本身的情感體驗、學生所處的現實生活、學生的認知發展規律，學生只是一味地接受知識的灌輸，不能積極主動地參與知識活動。那么，面對新課改中的要求，《思想品德》課程教育要如何展開，并深入到學生個體中，使得知識教學能回歸社會生活呢？根據教育的發展，可以從以下幾個方面入手：

一、教師與學生對話，讓學生深入理解德育知識

教學即教師與學生的對話，教師是學生學的過程中的輔導者，引導學生理解學科知識，并通過知識對話培養學生運用知識的能力。在學校的教育中，教師是學科知識的傳授者，也是知識內化于心并向學生示范的傳遞者。就學校思想品德教育而言，教師首先要理解何為思想品德教育，思考自己要通過這門課程怎樣進行教書育人？思想品德這門學科的理論知識是比較深刻的，與社會生活密切相關，教師在進行教學時，明確是要讓學生能運用知識內化于心、自我構建，能將知識回歸生活。因此，教師在課堂教學中，要更多的運用學科知識與學生對話，并舉出生活中與知識有關的實例，從而以對話的形式讓學生深入理解德育知識。比如：《思想品德》八年級下冊的第二節“我們應盡的義務”的教學中，教師可以通過“對話式”的教學模式，舉出學生身邊例子，讓學生自行探討發現有哪些是我們應盡的義務。舉出在我們坐車時，要維護公共秩序；出外游玩時，要維護公共財物，遵守勞動紀律等等。也可以讓學生分組討論作為警察、教師、學生等，有哪些義務是我們應該做到的。以課堂上的對話，教師要重視學生在對話中的作用，根據學生的個體差異，運用不同的對話方式讓學生理解思想品德理論知識，并能內化于心，行于外。

二、開展學科知識的專題研究，教師引導學生討論

教育提出“以學生為主體”的要求，在整個教學過程中學是主體，要通過教師的教學引導學生自主地學，從而在自我學習過程中理解知識，提高運用知識和創新知識的能力。學校在進行思想品德教育時，要注重學生對知識理解和創新，能從學科教育中提高自身素質和修養，使得自身在思想品德的發展上達到基本要求和規格。比如：在進行八年級下冊《思想品德》第一章知識教育時，任課教師可以根據章節內容開展關于“公民義務和權力”專題研究，教師再將書本上的知識引導學生進行討論，指導學生分析研究如何運用法律手段維護自我權力？如何盡到義務？學生通過專題討論，讓學生積極主動地發現章節中的理論知識，深入理解作為公民所具有的權力和義務，幫助學生逐步提高主體意識、公民意識、民主意識、自律意識等。并且在遇到生活問題時，能運用所學知識解決問題，提高應變能力。

三、教學內容要聯系生活，讓學生回歸生活

美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”的教育觀，他認為教育就是兒童現在生活的過程，而不是為未來生活做準備的教育。思想品德教育也是一樣的，要聯系生活，從生活中進行教育，讓學生回歸生活、理解生活與知識之間的關系。因此，教師在進行思想品德教學時，要廣泛收集資料，分析章節內容與生活實際的聯系，創新教學方法引導學生學習德育知識、運用德育知識。例如：在《思想品德》七年級下冊的第一章“做自尊自信的人”教學中，教師要注重該章知識對學生成長的影響，能運用正確的教學方法教育學生，幫助學生培養自尊心、自信力、自強力，在生活中既能尊重他人，也能學會尊重自己。可以適當提出“在生活中怎樣才能獲得別人尊重”的問題，指導學生觀察身邊的人、事、物，從自身的言語行為上發現別人對你的尊重，想想是否是自己幫別人講題、或者攙扶老人過馬路、隨手撿起地上的垃圾等行為，受到別人的贊譽和表揚。從而激發學生學習思想品德學科的興趣，能將社會意識、思想觀點、道德準則轉化為自我思想品質的發展，提高自身素質修養。

總的來說，在學校進行思想品德教育時，可以從學生著手深入思想品德教育，讓學生能理解深層次的知識理論，引導學生逐步形成社會主義的道德品質、文明行為習慣和抵制思想侵蝕的能力；養成追求真理、獨立思考、勇于開拓的科學精神；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。然而，除了要深入教育以外，還要讓知識教學能回歸生活，從生活中教學。都說最好的教育就是“從生活中學習”，“從經驗中學習”，因此，學校的教育與社會生活密切相關，在進行教學的過程中，要注重學生的主體作用，根據學生的個體差異和認知發展規律，以創新的教學方式教學生，聯系生活中的實際例子，并引導學生積極主動地學。