如何提升學生對化學課的興趣

萬燕芳

【摘 要】一直以來，我國的高中教育存在著文理分科的現象，素質教育實施后，廢除文理分科的呼聲日益高漲。廢除文理分科意味著高中學子將全面學習語數外、物理化、政史地等學科的內容，身為化學老師，在諸多的學科分類中，我們應該如何進行教育教學活動，才能讓學生們對化學這門學科產生興趣，不至于在繁多的課程學習中忽略了化學？

【關鍵詞】高中化學 教學目標 課堂教學 教師素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.169

在實行素質教育的今天，如何使學生獲得全面系統的知識教育成為廣大教育工作者共同關心的主題。隨著素質教育的進一步推行，高中教育中關于文理分科的問題不斷得到重視，很多學者呼吁廢除文理分科的制度，讓青少年得到全面均衡的學習、發展。但另一方面，高中課程的學習，關系到學生們的高考。高中，對于學生來說一直是一個重要的里程，是學生進入更高學習生涯的一塊踏板，是知識積累最為重要的階段。因此，筆者認為，在文理分科存廢問題還得不出有效定論的現狀下，身為化學老師，我們能夠做到的，就是爭取將所有學生的知識基礎打牢，努力提升化學課在學生中的受歡迎程度，使他們喜歡上化學課，這既有利于擴充他們的知識結構，又有利于學生考試成績的提高。

在長期的化學教學過程中，筆者發現，高中生中存在著兩種不好的學習狀態：一部分立志學文的學生從一開始就不好好學習化學，在他們看來以后學文不考化學，并且化學這一學科很抽象、很難學，需要“天分”才能將“化學”學好，他們感受不到學習化學的趣味性，缺少學習化學的熱情；還有一部分學生在初中時可能由于初三復習內容較多、迫于中考的壓力，對于在考試中所占分數有限的化學沒有用心學習，已經進入高中的他們，基礎跟不上，覺得學不好化學了，逐漸喪失了對化學課程學習的積極性。身為化學老師，我們應該如何讓化學這門課程變得有趣生動，提高學生學習化學課的積極性，讓“化學”成為受學生歡迎的學科呢？

一、教學目標要明確

高中化學教學大綱規定，“化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。通過高中化學知識的學習，應該達到提高學生的科學素養，使學生掌握全面發展所必備的化學基礎知識和基本技能的目的。教師要關注和培養學生的學習興趣。”從大綱要求出發，我們的課堂教學應該做到將課本基礎知識與學生實際生活經驗相聯系，激發他們科學探究的欲望，引導學生真正達到學以致用的目的。

我們在課堂教學中，課堂導入一定要注意聯系學生的生活實際，做到形象具體，激發學生的興趣，為課程學習打下良好的鋪墊。在接下來的教學活動中，教師要注意引導，使學生明白本堂課的學習任務。心理學研究發現，當學生清楚的知道了一堂課的學習任務后，會有意識的跟著老師向目標任務邁進，對老師所講授的知識點會進行自覺的學習、接收，為更深層次的學習做好充分的知識貯備。因此，明確課堂教學目標對老師和學生都是極為重要的一個環節，是激發學生學習化學的積極性的第一步。

二、課堂教學要多樣

要想使學生學好化學課，課堂教學是關鍵。教師只有“上好了課”，學生才能學習到更多的知識；只有在課堂上讓學生通過老師的講授，感受到化學這一學科的魅力所在，他們才會積極主動地學習化學。因此，在傳統的講課形式的基礎上，我們要靈活運用多種教學形式進行課堂教學。

傳統的化學課程講學一般有三種形式，分別為：“六步導學法”“開放式超前自學法”“探究式學習法”。隨著國家素質教育的進一步開展，筆者認為，要想使化學課堂教學做到生動有趣，充分激發學生的學習積極性，傳統教學、多媒體教學和實驗教學法應該做到有機結合。

在現在的高中教學活動中，多媒體教學一般采用的是CAI軟件（計算機輔助教學軟件），這種軟件是一種基于人工智能的授課軟件，使用這種多媒體形式講課，可以使一些不易觀察到的抽象的化學反應得到一個具象的呈現，使學生對于化學現象的認識更加清楚明了。但這種軟件有一定的流程，制作完成后不能進行更改，在實際講課過程中，教師無法根據學生的現場反應做出相應的調整，這時候就需要實驗法進行補充教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，在課堂學習過程中，實驗教學法是教師們不可忽略的一種教學方法。在高中生的教學培養的設定中，能夠鍛煉學生的實際操作能力的學科不多，因此，要想激發學生學習化學的積極性，實驗教學法應該得到教師們的重視。在講授新的化學知識點時，讓學生自己動手做實驗，自己體會領悟課本中的知識內容，有利于學生們對于知識點的把握和理解，也能夠讓他們體會到化學課程不同于其他學科的趣味性。

因此，筆者認為，要想使化學課成為一門受學生歡迎的學科，讓學生能夠積極主動的學習化學課，我們應將課堂講授、多媒體教學和學生實際操作有機結合起來，使學生的化學課學習之旅形式多樣，充分滿足他們學習過程中的知識汲取和動手操作的需要。

三、教師素養要提高

國家素質教育大綱規定，在教育教學活動中，學生是主體，教師應該發揮主導作用，引領學生主動學習，而不再是填鴨式的教學，讓學生被動接受各種知識的灌輸。因此，讓學生學好一門課程，靠的不只是學生自身的努力，教師在學生的學習生活中占據著重要的作用。一名優秀的教師除了擁有過硬的專業知識，還要能夠掌握與學生進行溝通交流的能力，明白學生更傾向于哪種形式的教學方式。要想使學生學好一門課程，教師應該努力提升自己，讓學生感受到你所教學科的魅力，喜歡上你所教的這門課程。教師是知識的輸出者，在社會日益發展的大時代背景下，教師一定要具備終身學習的能力與意識，只有做到了時時更新自己的知識貯備，我們才能做好教學工作。我國素質教育所強調的一個重要理念就是“終身學習”，身為教育工作者，我們一定要樹立“終身學習”的觀念，這既是個體求知欲望的體現，也是對學生負責的表現。

在教育教學過程中，被大眾所默認的一種觀點是“一部分學生會因為喜歡一門學科而喜歡教授這門學科的老師，大部分學生會因為喜歡一個老師而喜歡上他/她所教授的這門學科。”因此，我們應該努力提升自己身為老師的魅力，在增強自己的專業水平的同時，提高自己的教學能力，使學生們喜歡上你所講授的學科。

總之，要想提高學生學習化學的積極性，教師既要從課堂教學出發，激發學生探索新知的欲望，讓他們感受到化學學習的魅力，又要注意提升自己身為教師的各方面素養，樹立“終身學習”的理念。