雙項(xiàng)目并行的高職營銷策劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

摘要：以《營銷策劃》課程為例，以綜合項(xiàng)目和章節(jié)項(xiàng)目為載體，以知識、理論、實(shí)踐一體化為設(shè)計(jì)原則，探索雙項(xiàng)目并行的課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，力求培養(yǎng)出更加符合高職教育培養(yǎng)能力目標(biāo)的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：雙項(xiàng)目 營銷策劃 能力 教學(xué)評價(jià)

營銷策劃課程是市場營銷專業(yè)核心課程，是對市場營銷知識的綜合運(yùn)用與實(shí)踐，通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需運(yùn)用營銷策劃的基本理論和流程方法，采取科學(xué)的方法，為企業(yè)提供操作性強(qiáng)的營銷策劃方案。在對課程的教學(xué)中，應(yīng)主抓“怎么用”，而不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)“是什么”。因此，在課程開發(fā)及應(yīng)用上更應(yīng)注意加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 營銷策劃課程對學(xué)生的能力要求

1.1 獲取和處理信息能力 在營銷策劃方案制定中，市場調(diào)研分析是制定策劃方案的依據(jù)，也是策劃人員工作的一個必須內(nèi)容。這就要求策劃人員具備獲取信息和處理信息的能力。在對學(xué)生獲取和處理信息能力培養(yǎng)中，學(xué)生要學(xué)會自覺、主動的思考，學(xué)會總結(jié)和提煉問題，還要學(xué)會運(yùn)用已知知識尋找解決問題的辦法。

1.2 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新思維是營銷策劃方案的靈魂，只有這種靈魂才能徹底征服企業(yè)決策者。因此在營銷策劃課程的教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對這種能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)努力營造一種氛圍，這種氛圍要能較好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要能讓學(xué)生在丟掉束縛的環(huán)境中發(fā)散思維，還要能讓學(xué)生在思維的過程中不離開主題。

1.3 知識拓展能力 在營銷策劃方案的制定中，策劃人員要想完成一份優(yōu)秀的策劃方案，對知識的拓展能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。獲取什么信息、怎樣創(chuàng)新思維，這些只有在知識不斷積累過程中才會有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，最終成為自己的創(chuàng)新思維。在對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)中，不但要注重專業(yè)知識的教學(xué)，還要加大對知識面的拓寬。

1.4 撰寫表達(dá)能力 營銷策劃方案的最終成果，一是通過策劃文案呈現(xiàn)出來，二是通過報(bào)告會形式說服決策者，“眼觀”和“耳聽”同樣重要，這就要求策劃人員不僅要具備扎實(shí)的文字功底，還要求具備良好的語言表達(dá)能力。在對學(xué)生的培養(yǎng)中，兩種方法可以鍛煉學(xué)生的該種能力：一是多寫，二是多講。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需求

2.1 安徽國防科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn) 安徽國防科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)為三年制，自2012年開始自主招生以來，大約1/3為自主招生，2/3為普高招生，且為混班教學(xué)，學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)成績普遍較低；由于入學(xué)方式不同，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會實(shí)踐能力等均差距較大，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生社會實(shí)踐能力普遍較弱，而社會實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，所以要在不同類型學(xué)生中獲取平衡，這給教師教學(xué)帶來了較大難度。

該專業(yè)目前采用“2+1”工學(xué)交替教學(xué)模式，這使得學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本知識的時(shí)間大大縮減，要把所有專業(yè)課程在短暫的時(shí)間里傳授給學(xué)生，還要求所學(xué)的知識“即學(xué)即用”，這對教師教學(xué)也帶來了不小挑戰(zhàn)。

2.2 現(xiàn)有教學(xué)方法無法滿足能力培養(yǎng)需求 該院市場營銷專業(yè)教師結(jié)構(gòu)配備基本合理，以中、青年教師為主，在對專業(yè)核心課程的教學(xué)方法上也在不斷研討、改進(jìn)，但基本是以教師教、學(xué)生學(xué)為主，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)有的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生想要提高實(shí)踐能力的需求。

2.3 現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié) 目前該院市場營銷專業(yè)教師絕大多數(shù)是“學(xué)校-學(xué)校”型，即從高校畢業(yè)便進(jìn)入該校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中由于自身實(shí)踐能力較弱，雖有心加大實(shí)踐教學(xué)，卻往往力不從心，所以最后還是以基本原理和知識點(diǎn)的教授為主，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。

3 營銷策劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

3.1 雙項(xiàng)目并行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 根據(jù)市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)要求，制定營銷策劃課程教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)校內(nèi)、外現(xiàn)有企業(yè)資源，結(jié)合本地發(fā)展特色制定五個綜合項(xiàng)目，見表1。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之初首先自由組隊(duì)，選擇團(tuán)隊(duì)感興趣的項(xiàng)目，并將這五個項(xiàng)目貫穿課程始末。通過該課程的學(xué)習(xí)，最終學(xué)生要根據(jù)最初所選項(xiàng)目制定切實(shí)可行的營銷策劃方案，并匯報(bào)方案作為課程成績一部分，通過該項(xiàng)目的最終完成，使學(xué)生掌握不同類型、不同環(huán)境下的營銷策劃基本技能和核心技能，為將來成為一名成功的營銷人、策劃人奠定基礎(chǔ)。

除了五個課程項(xiàng)目之外，在每章節(jié)學(xué)習(xí)中還將制定章節(jié)項(xiàng)目，建立在校企合作企業(yè)基礎(chǔ)上，章節(jié)項(xiàng)目可根據(jù)每組所選的綜合項(xiàng)目而細(xì)分也可事先擬定，在每章節(jié)之初布置任務(wù)，章節(jié)結(jié)束之后匯報(bào)任務(wù)完成情況，使學(xué)生更好地掌握每章節(jié)知識，將綜合項(xiàng)目融入整個課程教學(xué)中，見表2。

3.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)優(yōu)化 作為市場營銷專業(yè)核心課程之一，營銷策劃課程知識點(diǎn)涵蓋市場營銷專業(yè)幾乎所有知識，在具體教學(xué)過程中，大致分為流程講授和項(xiàng)目完成兩個部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排采取靈活、機(jī)動的教學(xué)方法。

3.2.1 案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，一般為授課教師設(shè)定一典型情景，供學(xué)生思考分析，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上主要從兩方面入手：一是典型案例的分析應(yīng)用；二是真實(shí)營銷策劃方案的設(shè)計(jì)分析。

3.2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作。營銷策劃工作絕不是單打獨(dú)斗的工作，所以在課程的教學(xué)中，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)方法。具體分為六個部分：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，擬定口號。以3-5人為一組，通過自由組合方式，明確責(zé)任人及成員分工，擬定口號，設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)小組凝聚力；二是任務(wù)前置，激發(fā)興趣。授課之初便布置任務(wù)，每組根據(jù)實(shí)際情況自由選擇任務(wù)，在平時(shí)生活中便開始收集資料，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；三是激發(fā)創(chuàng)意，確立策劃思路。通過小組匯報(bào)任務(wù)進(jìn)展情況，積極聽取其他小組任務(wù)完成情況，確立策劃思路；四是團(tuán)隊(duì)探索，制定方案。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對資料進(jìn)行整理，制定營銷策劃方案；五是講解論證，不斷完善。對任務(wù)完成情況分階段進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，吸取意見，不斷完善方案；六是答辯考評，總結(jié)調(diào)整。在課程結(jié)束前各班級同學(xué)進(jìn)行集中匯報(bào)，并回答答辯教師問題，根據(jù)教師的意見對方案進(jìn)行調(diào)整、定稿。endprint

3.2.3 開放式教學(xué)。營銷策劃方案的制定離不開準(zhǔn)確的調(diào)研，教師在教學(xué)過程中要“走出去、引進(jìn)來”，具體來說：一是要不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會、走進(jìn)企業(yè)；二是將學(xué)生的策劃創(chuàng)意付諸實(shí)踐。對學(xué)生設(shè)計(jì)較佳的策劃方案，可在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)際演練；三是要將企業(yè)人才請進(jìn)課堂，通過零距離溝通，可大大提高學(xué)生參與的積極性，取得意想不到的效果。

3.3 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)化 以雙項(xiàng)目并行為載體，以創(chuàng)新性思維模式培養(yǎng)為宗旨，以能力打造優(yōu)秀的能適應(yīng)社會需求的營銷人才為最終目標(biāo)，這是在對每一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)必須嚴(yán)格把握的，如何達(dá)到上述目標(biāo)，必須制定相適應(yīng)的考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)。見表3、表4。

4 教學(xué)實(shí)施保障

4.1 教師自身素質(zhì)不斷提升 高等職業(yè)教育力在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這對教師來說需不斷為自己充電，定期下企業(yè)鍛煉，努力成為既有精湛的專業(yè)理論知識，又有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”素質(zhì)，做到“臺上是理論家，臺下是實(shí)戰(zhàn)家”。

4.2 課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合 在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生從原來接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的在實(shí)踐中運(yùn)用升華知識，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有特點(diǎn)，敢于嘗試各種教學(xué)方法，敢于將教學(xué)陣地搬出教室，走向社會，來激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

4.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校課程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，其功能主要有彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的缺陷，不僅可為學(xué)生提供真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)場景，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短工作適應(yīng)期；還可為廣大教師提供下企業(yè)鍛煉機(jī)會。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要不斷探索靈活的合作模式，加強(qiáng)基地建設(shè)的管理，力求實(shí)現(xiàn)校企互贏的合作模式。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目名稱：

市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地（編號2013xqhz01）。

作者簡介：李文君（1982-），女，安徽淮南人，講師，碩士，研究方向：工商管理、市場營銷。endprint