中原經濟區建設與河南省服裝類大學生就業問題及對策研究

董華明

摘 要：本文針對河南省服裝類學生就業工作中的問題進行深入研究，將當前的結構性就業理論與經濟社會發展結合起來。這對研究區域性的經濟結構、勞動力市場供需結構可以提供有效參考，也可以促進服裝類大學生培養及就業機制形成，對緩解省內大學生的就業矛盾和壓力、推動區域經濟發展具有重要理論價值和現實意義。

關鍵詞：河南省 服裝類專業 學生就業

河南省服裝業雖然起步較晚，但是近年來發展勢頭迅猛，從2005年至2010年實現連續增速超30%，特別是2010年增速超過45%，遠高于全國平均增速。在《中原經濟區建設綱要》中，紡織服裝成為五大戰略支撐產業，河南省為此推出185個產業集聚區，其中有45個集聚區把服裝產業作為主導產業。鄭州、新鄉、南陽、周口成為河南重點建設的綜合性紡織服裝產業基地；而許昌、開封、安陽、商丘、平頂山則成為產業集群區。同時，在產業轉移的浪潮推動下，來自廣東、浙江、上海、福建等地的企業到河南尋找合作機會。僅2009年，就有上百家沿海服裝企業及服裝產業鏈條上的配套企業落戶河南。

注意到河南省服裝產業的發展為服裝類大學生提供了眾多就業機會的同時，還應注意到河南省服裝工業發展總體趨勢正逐漸由原始的粗獷型轉為集約型，相當一部分服裝企業已成為具備現代化經營模式的集設計、加工、銷售為一體的綜合產業，專業化程度更高、分工更細，因而對從業人員也提出了更高要求，服裝類高等教育與服裝企業的人才需求之間的矛盾日益凸顯。

一、當前高校服裝類專業學生就業問題分析

1.河南省服裝行業的特點

人們對于美的追求是較高層次的需求，社會發展規律表明人們只有在滿足了基本生活需求的基礎上才會有更高層次的追求。服裝行業屬于基本生活需求，但同時又體現著時尚、品味和文化。

服裝市場的發展是同物質生產水平緊密聯系的，隨著人民生活水平的逐漸提高，大多數家庭步入小康，服裝作為美與基礎生活必需品的交界區，迎來了發展和繁榮的歷史機遇期。目前，經濟發展狀況決定了河南省服裝市場需求呈現不平衡、多層次的特點，特別是廣大鄉鎮居民需求還停留在較低層次上。近年來興起的一些小型的工廠和作坊在一定程度上切合現階段服裝市場的需求，他們對專業技術人才需求量大，成為就業市場的主渠道，而規模化的，集研發、設計和生產于一體的服裝大、中型企業相對不足造成了高校服裝類畢業生結構性困難。

2.高校教育體制存在的問題

（1）我國服裝高等教育一直秉承傳統的“學院派”教育理念，受其自身教育教學任務制約，長期以來注重專業理論知識的傳授，教學環節與實踐環節相對獨立，學生在校學習期間缺乏實際鍛煉，和企業接觸較少，一旦學生真正面對形勢復雜的服裝用人市場時會表現得無所適從，缺乏信心。調查表明，66.7%的畢業生認為缺乏對企業專業人才需求的了解是困擾就業的主要原因，在畢業后有50%以上的高校服裝專業畢業生從事與本專業關聯不大的職業，這既是畢業生本人也是服裝行業的巨大損失。

（2）教育機制改革具有滯后性，未能隨經濟發展進行及時調整。市場經濟變化具有即時性，而高等教育體制具有統一性與恒常性，這就導致教育體制改革遠遠落后于就業市場變化。大學的專業設置是由教育部統一目錄所決定的，高校專業設置自主性差，如果高校根據市場需求申請一個新專業，從申請到批復，往往已經錯過了發展的黃金期。

（3）教學重點放在藝術設計，忽視技術能力培養。服裝高校將教學重點放在提高學生的設計技能，專業課開設時將設計作為主攻方向，將設計理論、效果圖技法的傳授作為核心課程，鼓勵學生參加各級服裝設計大賽，突出服裝設計藝術性的特點，忽視了服裝作為日常用品、貼近生活的本質。這就導致人才培養的適應面窄，學生真正面對就業時綜合能力薄弱，特別是在實際企業生產中用到的知識方面動手能力差，在就業競爭中針對性差。學生往往只能從基層崗位做起，在真正達到目標職業時許多學生已經被迫放棄了原有專業。

（4）課程設置難以覆蓋全面，缺乏整體性和連貫性。服裝工業的發展趨勢必然是分工越來越細、涉及的環節越來越多，和其他專業領域交叉點越來越多。許多高校已經為提高學生的就業能力和競爭力進行了課程改革，但效果并不明顯，并且原有的課程安排也很難做到知識的連貫和系統。

3.企業自身經濟效益與學生實踐鍛煉之間的矛盾

幫助學生將在學校學習到的內容付諸實踐最好的方法就是實習。然而許多企業不愿意為學生提供實踐的機會，一方面由于學生實習期有限，實習期結束后將可能不再繼續為企業服務，相當于實習企業在為其他企業培養人才；另一方面也由于一些企業規模有限，自身以承接樣衣加工和市場模仿為主，不能給學生提供相應的設計崗位。同時在制版等工藝環節，學生自身能力難以勝任，企業也不愿花費時間和精力培養，企業更愿意聘請經驗豐富的技師。

4.學生自身原因造成的就業問題

一方面，學生自身在知識儲備、專業技能等方面還存在斷層，側重專業知識學習，忽視人文社科知識學習，架構不完整，難以滿足用人市場需求。另一方面，學生職業規劃意識淡漠，缺乏自我認知和職業環境探索，要么是對于自身發展方向不明確，要么是單憑自己想象確定職業目標。再者，學生就業的行業意識傳統，缺乏創新意識。地域意識較強，就業流向集中在東部沿海城市，缺乏在省內發展的積極性和主動性；理想的就職單位首選依然是事業單位，自主創業、民營企業所占比例相當少；缺乏職業精神，怕吃苦，懼怕競爭，協作與溝通能力欠缺；再加上前期學業成本投入太大，就業期望偏高，導致學生就業面狹窄。

二、服裝類大學生就業問題的對策研究

要解決上述問題，必須通過政府、用人單位、學校、社會大眾和學生自我就業觀念的確立，形成齊抓共管、相互協調的機制和局面，提升服裝類大學生就業質量。

1.改革教育體制，加強政府部門的宏觀調控

賦予高等院校更大的辦學自主權是解決當前高校發展緩慢、教育教學質量不高、人才培養與就業市場不匹配的前提和基礎。政府部門的職能應當將工作重心從規劃和審批的具體工作中轉移到制定調控政策，鼓勵高校積極探索教育教學改革，鼓勵高校分層次教學，提高開設專業與職位、崗位的匹配性和針對性，提高學生在就業市場的競爭力。應當把建立完善的評估體系作為工作重點，著重考查學生能力培養的效果和用人市場反響的優劣，而不是簡單地考核課程資料是否完備、軟硬件設施是否達標。對于教師選聘，應當打破各種學歷限制和職稱條件，“不拘一格降人才”，將有著豐富經驗的技師吸收到實踐教學環節。

2.高校教育教學的改革與完善

服裝高等院校作為教學主體，無疑在人才培養過程中負有直接責任和主要責任。針對現代服裝行業分工更為具體、專業化程度更高的特點，服裝院校必須深入進行充分的市場調研，改革課程設置，拓寬專業覆蓋面，細化課程分類，完善學生知識體系，將服裝學基礎知識同數字信息技術、人體工程學、環境學、流行傳播學和心理學等學科相結合，形成一個綜合性的學科體系。在這個基礎上開展分層次教學，根據學生興趣與特長，重點培養學生某一方面或某幾方面的能力。學校也要將關注的重點從單純的就業率延伸到學生職業發展，建立學生跟蹤長效機制，在學生職業發展關鍵階段給予指導和幫助，將學生職業發展作為學校教學改革、課程設置的重要依據，提升學生職業發展后勁。

3.創新校企聯合培養模式

服裝院校要想深化實踐教學，就必須堅持“走出去、請進來”，充分利用企業資源，加強校企合作。在充分考慮企業效益的前提下，選擇規模大小適合、人才需求對口的企業作為學生實習實訓基地。與企業建立長效合作機制，實習應當分階段穿插進行，定期輸送學生頂崗實習，這樣既可以保證學生正常的學習，又能保證企業資源的充分利用。通過“理論-實踐-再理論-再實踐”的過程，推動學生理論與技能的提升。

4.加強職業規劃和就業指導教育，幫助學生確立市場就業觀念

大學生職業發展是終身的過程，在校期間對學生職業發展來說是探索期、謀劃期和積累期。高校應當對學生進行系統的職業規劃教育，使他們能夠樹立正確就業觀，結合社會發展特別是服裝行業的行業發展趨勢以及所在學校資源優勢制定切合自身、行之有效的職業發展規劃，讓學生順利完成就業。

第一，從第一課堂入手，將職業生涯規劃本土化、專業化，實行全員指導，特別是對于就業弱勢群體，更應當提高關注度。

第二，學校就業指導部門應當轉變工作職能，把“服務”作為工作的基礎，為學生提供政策幫助、信息幫助，積極拓展就業渠道，建立用人單位數據庫，加大宣傳，樹立專業品牌。把握工作的連續性和延伸性，除做好在校學生的就業指導外，還要對畢業后的學生發展狀況進行跟蹤調查，為學校教學改革提供科學依據。

第三，專業教師也應當加入到就業指導工作中，從專業講授的層面適應服裝行業發展要求，在專業課程的內容講授時將職業要求及時反饋給學生，保證教學知識與技能的實用性和實效性。

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（作者單位：河南科技學院）