論現(xiàn)代教育中的情感教育策略分析

周圓圓

摘 要 情感教育作為現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著日益重要的作用。很多教育者為了提高教學(xué)，把情感教育作為提高教學(xué)的有效手段。因而，在現(xiàn)代教育中如何讓有效地利用情感教育這一策略，不僅影響著學(xué)生的發(fā)展而且也關(guān)乎到教師教學(xué)的有效性。情感教育策略運用是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到受教育者的發(fā)展，關(guān)系到現(xiàn)代教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 情感教育 策略

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

On Emotional Education Strategy Analysis in Modern Education

ZHOU Yuanyuan

（Changjiang Normal University， Chongqing 408000）

Abstract Emotional education as a new field of modern education is playing an increasingly important role in modern education. Many educators in order to improve teaching， they take the emotional education as an effective means to improve teaching. Thus， in modern education how to make effective use of this strategy emotional education， not only affects the development of the students but also relates to the effectiveness of teachers teaching. Emotional education strategy properly use or not directly related to the development of the educated， related to the development of modern education.

Key words modern education； emotional education； strategy

1 情感教育的重要性

1.1 對學(xué)生的影響

學(xué)生作為現(xiàn)代教育的主體，教育的目的是為了最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果在教育中只重視學(xué)生認知能力的發(fā)展，那么學(xué)生只會是學(xué)習(xí)的機器，學(xué)生的發(fā)展是有缺陷的。有這樣一個案例：

某大學(xué)2010級碩士研究生林某和黃某，分屬不同專業(yè)。2013年3月31日下午，林某以取物為名，通過同學(xué)呂某進入中山醫(yī)院影像醫(yī)學(xué)實驗室，趁室內(nèi)無人，取出實驗時剩余的裝有劇毒化學(xué)品二甲基亞硝胺的試劑瓶和注射器，并裝入醫(yī)療廢棄物袋中帶離。林某回宿舍后，將在實驗室取出來的有毒化學(xué)物質(zhì)放入飲水機內(nèi)，然后將試劑瓶等物醫(yī)療廢棄物袋帶出宿舍樓丟棄。

4月1日上午，黃某從飲水機中接取并喝下飲用水，之后發(fā)生嘔吐，于當(dāng)日中午至中山醫(yī)院就診。次日下午，黃某再次就診，被發(fā)現(xiàn)肝功能受損嚴(yán)重，后被轉(zhuǎn)至外科重癥監(jiān)護室治療。

在黃某就醫(yī)期間，林某故意隱瞞黃某的病因。4月11日，林某在兩次接受公安人員詢問時均未供述投毒事實，直至次日凌晨經(jīng)公安機關(guān)以刑事傳喚到案后，才供述投毒事實。黃某經(jīng)搶救無效于4月16日死亡。經(jīng)鑒定，黃某符合二甲基亞硝胺中毒致急性肝壞死引起急性肝功能衰竭，繼發(fā)多器官功能衰竭死亡的癥狀。

林某在入獄后記者采訪時說：“其實我跟他之間沒什么矛盾。我這么做的原因可能不在黃某方面，還是我自己沒有把負面情緒調(diào)整好。這個負面情緒來自我跟宿舍另外一個同學(xué)之間的關(guān)系。有一次，我正在寢室睡覺，另外一個同學(xué)把腳放在床上來回動，發(fā)出沙沙的聲音。我當(dāng)時就說哥兒們你輕點，沒想到他沖我來了句“沒動啊”。我當(dāng)時就很憤怒。那段時間一直沒有控制好自己的消極情緒。

從這個案例中，我們可以看出，即使是作為成年人的研究生來說，因為自己和同學(xué)發(fā)生了一點小沖突，沒有調(diào)節(jié)好自己的情緒，把自己的負面情緒加害到了無辜的黃某身上，在飲水機里投放劇毒導(dǎo)致了黃某的死亡。案例中的主人公林某，他的知識水平不差，僅因為生活中的小矛盾就導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，可想而知在他的教育中又得到了多少的情感養(yǎng)料呢？生命一旦失去了必要的情感養(yǎng)料，最終是會畸形生長。

可見，對學(xué)生的教育，除了培養(yǎng)他們的認知能力，情感教育也至關(guān)重要。現(xiàn)代教育的實施不能缺失情感教育，在對學(xué)生進行“思想教育“的時候，不應(yīng)忽視情感教育；而在幫助學(xué)生提升情感質(zhì)量的時候，不應(yīng)忽視“教育的情感”。

1.2 對教學(xué)的影響

缺乏生氣的教育活動，必然是忽視學(xué)生情感體驗的教育活動。教師在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師的教與學(xué)生的學(xué)充分發(fā)揮起來，提高教學(xué)質(zhì)量。有這樣一個案例：

某中學(xué)教師陳某在教學(xué)實踐中意識到：課本上許多概念、定理、公式十分抽象，學(xué)生往往覺得枯燥乏味，影響了有效的識記和運用，也難以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。他決定將《中國數(shù)學(xué)史》上記載的有關(guān)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在講到二項式定理“楊輝三角”時向?qū)W生介紹了“楊輝三角“的有關(guān)數(shù)學(xué)史知識：公元1261年，我國數(shù)學(xué)家楊輝在他的著作《詳解九章算法》一書中，已記載了著名的“賈憲”三角（后人稱“楊輝三角”），這是世界上最早給出（=1，2，6…）展開的各項系數(shù)的排列，楊輝提及賈憲用來說明開方的法則，他的成就具有世界意義。國外最早研究此系數(shù)的是中亞數(shù)學(xué)家阿爾.卡西，比賈憲晚了三四百年。學(xué)生聽了這些介紹后，民族自豪感油然而生，感到自己作為一個中國人應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)好，為國增光，在這樣的情緒體驗下，學(xué)生順利掌握了“楊輝三角”的知識。①endprint

該教師在數(shù)學(xué)課堂中增加了人文因素，這既是教學(xué)回歸世界的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)活動中人文價值的彰顯，正是在教學(xué)中注入了情感教育，正式這樣的認識和體驗活動，滿足了學(xué)生的求知欲望，使他們在學(xué)習(xí)知識與能力的過程中，生成情感態(tài)度與價值觀。 所以，現(xiàn)代教育中的教師們在實施教學(xué)活動時，如果能以情優(yōu)教，那么學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也得到了情感的培養(yǎng)，教學(xué)的實施就達到了最優(yōu)化。

2 情感教育的實施

2.1 對教師進行培訓(xùn)

教師是情感教育的實施者，“學(xué)校情感教育的開展以及情感教育達到什么的效果，都取決于教師隊伍的觀念、水平和能力”。②因此，為了在教學(xué)中充分實施情感教育，對教師進行培訓(xùn)是必要的。

首先，學(xué)校應(yīng)該高度重視情感教育，給教師提供培訓(xùn)的環(huán)境。學(xué)校作為情感教育的主要實施場景，教師作為學(xué)校的主力，他們的教育觀念、水平和能力能否得到提高，直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)校及整個社會的發(fā)展。因而學(xué)校需要定期安排教師進行情感教育的深造和學(xué)習(xí)，為教師自身能力的提高創(chuàng)造條件。其次，教師應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)，不斷完善自己。現(xiàn)代教育強調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念，作為國家人才的培養(yǎng)者，自身的學(xué)習(xí)很重要。可以說，每一年教育都在發(fā)生著改變，教師應(yīng)該掌握每年的教學(xué)動態(tài)，不斷加強學(xué)習(xí)，完善自己，提高自己，以便更好地開展情感教育。

2.2 對家長進行講解

父母是孩子最好的老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長很重要。一個經(jīng)常生活在充滿暴力家庭的孩子，他在學(xué)校的表現(xiàn)是遇到事情總是用武力來解決；相反生活在和諧的家庭環(huán)境中的孩子，在學(xué)校的表現(xiàn)是乖巧，聽話，深受老師們的喜愛。因此，“家庭是學(xué)生形成價值觀的第一個影響源。”③作為家長應(yīng)該做到如下兩點：第一，對家長最基本的要求是給學(xué)生提供一個和諧的家庭氛圍。學(xué)生處于青少年時期，正是他們情感形成的關(guān)鍵時期。如果說學(xué)生在家庭里感受到的是父母恩愛，父母努力拼搏的精神以及鄰居間和睦友好相處的氛圍，那么學(xué)生的情感就會受到潛移默化的影響，他在成長的過程中就會吸取這些優(yōu)點，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。第二，家長應(yīng)該有時間多陪陪孩子，多和孩子進行情感交流，了解他們的心理活動。“父母與孩子的每一次交流，都是對孩子進行情感教育的機會，這些情感教育日積月累，便形成了孩子情感的能力的核心。”④由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加及現(xiàn)在社會的物質(zhì)誘惑，他們很容易被這些外在的東西所迷惑，形成一系列的心理問題，帶來消極的情感。而此時，父母的陪伴和交流很重要，學(xué)生通過和父母進行情感交流，可以引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進。

2.3 對學(xué)生進行輔導(dǎo)

學(xué)生作為情感教育的承受者，是情感教育的主體。由于他們的世界觀和人生觀處于形成階段，他們在困境面前，不能順利地找到解決的方法，不能正確地面對成長過程中的逆境，所以他們需要教師對他們進行情感教育的輔導(dǎo)。

首先，教師在教學(xué)中，注重對學(xué)生情感的發(fā)展，留意他們的一言一行。教師增加對學(xué)生情感的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到情感問題，教師主動地與學(xué)生進行交流，去引導(dǎo)他們朝著正確的情感方向發(fā)展。其次，教師在實施教學(xué)活動中，摻雜對學(xué)生的情感教育進行教育和輔導(dǎo)，給他們提供一些自我調(diào)節(jié)的方法和方式。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到一些問題的時候，可以通過學(xué)習(xí)到的方式方法進行自我調(diào)節(jié)，從逆境中找到解決問題的方法。最后，建立一種和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系和諧融洽的時候，學(xué)生會向老師傾訴自己的煩惱，老師在和學(xué)生的交往中傾注情感教育。這樣，更有效地實施情感教育。

3 情感教育的未來發(fā)展

“情感教育，源遠流長。無論是柏拉圖心靈教育，還是蘇格拉底的‘產(chǎn)婆術(shù)，抑或是亞里士多德的文雅教育，無疑，在“三杰”的教育思想中均閃爍著情感與人文的火花。”⑤現(xiàn)代教育的內(nèi)涵是強調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注的不僅是知識與能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)的關(guān)鍵是情感教育的培養(yǎng)，因而，情感教育的地位很重要，在今后的教育中會受到更多的重視。

從不斷發(fā)展的經(jīng)濟來看，經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)離不開情感教育的培養(yǎng)。只有全面發(fā)展的人才，才能促進經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，因而經(jīng)濟的發(fā)展離不開感情教育。

從社會的發(fā)展來看，社會主義核心價值體系強調(diào)集體利益高于個人利益。集體利益核心價值觀的形成，離不開情感教育的培養(yǎng)，所以社會的持續(xù)發(fā)展離不開情感教育。

從教育的發(fā)展來看，學(xué)生的全面發(fā)展離不開情感教育，教育是為國家培養(yǎng)社會主義合格的公民，社會主義合格公民的培養(yǎng)，需要教育的付出，因而教育的發(fā)展離不開情感教育的培養(yǎng)。

從個人自身的發(fā)展來看，一個只有知識卻沒有良好人格的人，不是一個健全的人，是一個有缺陷的人。要做一個具有良好品格的人，需要情感教育的培養(yǎng)，才能成為一名優(yōu)秀的、對社會有用的人。

4 結(jié)束語

“情感教育，作為完整教育的重要部分，就起其內(nèi)涵而言，它不是教學(xué)方法，而是一種教育思想，一種教育觀念。”⑥在現(xiàn)代教學(xué)中，要充分實現(xiàn)現(xiàn)代教育，離不開情感教育。情感教育的實施，需要的是學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)注，需要這三者的共同努力，為情感教育的實施創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，才能有效地實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進社會的持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 劉曉偉.情感教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2007：31.

②③劉柳.論情感教育在青少年價值觀形成中的作用及途徑.[J].華中師范大學(xué)，2011.

④ [美]丹尼爾·戈爾曼.情感智商[M].耿文秀，查波，譯.上海科技出版社，1997.

⑤⑥嚴(yán)明.情感教育：梳理與反思[J].教育探索，2005.

參考文獻

[1] 朱小曼.情感教育論綱[M].南京出版社，1998.endprint