基于云空間的物流專業教學改革與實踐

彭陽

摘 要：本文基于世界大學城職教新干線平臺網絡的主要特點，提出應充分利用網絡現有空間各項功能，整合網絡云資源，構建物流專業空間群組與課堂教學互動模式，并從資源建設、教學實施、優化整合三個階段闡述如何有效構建物流專業網絡教學新模式。

關鍵詞：網絡云空間 職教新干線 教學互動模式

一、網絡云空間環境下的自主探究教學模式

自主探究式教學模式是學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標要求的一種教學模式。自主探究教學模式要求教師通過教學設計去影響學生，在教學內容的選擇上，為學生的探究學習創造條件；在教學結構的安排上，為學生探究知識創設良好的環境；在教學手段的運用上，要做到科學有效、方便快捷，服務于學生的自主探究。

世界大學城是以網絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網絡辦公、即時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。

職教新干線是由湖南省教育廳主管、湖南省教科院職成所承辦的湖南職業教育網站，是以個人空間為基礎，基于實名制、開放的網絡學習互動交流平臺。尤其對于職業教育而言，加強教師個人空間建設，提高教學管理效能，在很大程度上突出了信息化在教師教學上的優勢；加強學生個人空間建設，可以改變學生的學習方式。

基于網絡的自主探究式教學，可以充分利用世界大學城云教育平臺的開放性以及海量教學資源等優勢，幫助學生進行獨立探究，開展學習協作，同時不會受時間、空間的限制，從而從根本上改變了學生的學習方式和教師的教學方式，形成了網絡教學環境。網絡環境下的“學”將以學生自主學習為中心，教師的作用主要表現在引導、指導、督學、助學等方面，因而在網絡環境下可以構建一種教師導學與學生網絡自主探究學習相結合教學模式。

二、基于網絡云空間的自主探究教學模式設計

當今世界物流技術和物流管理方法的更新速度正逐漸加快，對于如何讓專業課程教學跟上企業發展要求，讓最先進的管理方法變為學生的應知應會，進行教師、學生、企業三方的有效溝通，讓學生自主體驗學習，世界大學城網絡空間提供了可靠、有效的溝通解決方案。下面就從三個方面談談如何進行物流專業網絡空間自主探究教學模式設計。

1.工學結合的云空間課程資源建設

（1）空間教學群的建立。通過教師上傳專業教學課件PPT、教案、空間任務單、學生學習指導書等資源，形成教師個人專業基礎教學資源庫，將世界大學城、網絡物流專業云資源、3G物流企業實景三方資源整合為專業教學資源群、實習實訓資源群和企業資源群三大資源群。

（2）工學結合的課程規劃。課程規劃主要包括空間教學模式（教師）和空間學習模式（學生），通過建立空間教學平臺（空間任務下達平臺、空間互動交流平臺、空間作品上傳平臺），與學生互動交流。依托空間，利用3G等技術構建空間實訓實景教學環境，滿足學生專業實習實訓需求。通過空間教學實施工作過程六步法，探索建立工作過程系統化課程體系，逐步形成空間教學模式、交流模式、學習模式。

（3）空間教學資源的籌劃。空間教學資源的籌劃包括課程教學資源和學生資源兩大部分，其中課程教學資源包括空間任務單、基于空間的授課資源和空間作業考核平臺三個部分，主要作用是教師下達和實施課程標準。學生資源包括實訓指導書、空間交流平臺構建、學生空間作品示范、自主學習平臺構建四個部分，主要功能是提升學生自主學習的能力和對自身知識、能力的拓展。

2.基于云空間滾動學習制度教學的實施

（1）空間自主學習平臺構建。空間自主學習平臺的構建需要教師的推動和學生的參與。平臺的構建突出以學生為主體的思想。教師通過下達項目學習指導書和考核學習團隊來指導學生學習。學生通過學生-學生、教師-學生和學生-團隊溝通交流平臺獲取更多知識和專業技能。

（2）空間學習團隊實施與評價。空間學習團隊實施包括項目實施文件、學習團隊剪影、學生團成果展示三部分，通過對學生團隊成果的認可提高和激勵學生學習熱情。空間學習團隊的評價包括過程性評價和結果性評價兩部分。教師可以隨時檢查學生或學習團隊的學習效果，督促和指導學生更好地學習專業知識。

（3）空間學習進度實時查閱圖。教師可隨時查詢空間學生或學習團隊學習進度，對于做得好的學習團隊或學生給予適當獎勵和表揚，對于后進學生或團隊給予激勵和指導，幫助學生更好地完成學習任務。

3.云空間課程資源優化與整合

（1）原有空間課程資源的整理。筆者學校已開通了學生和教師個人空間賬號。教師上傳資源非常豐富，部分專業教師空間已經形成了自身的特色。為了更好地服務于學生和教學工作，建議將教師個人空間整合成專業教學資源群、實習實訓資源群和企業資源群三大部分。這有助于幫助學生完成知識的學習、技能的學習，并提升學生自主學習的積極性。

（2）企業技師教學資源融合。筆者學校物流管理專業已和三一重工、中聯重科、廣汽菲亞特等國內知名公司建立了校企合作機制。每年均派教師深入企業一線實習，有部分企業技師也定期來學校指導專業教學。通過遠程3G實景課堂，企業技師現場傳授工作經驗，學生能身臨現場感受和學習企業先進的管理經驗和業務流程。

（3）空間學生團隊作品整理。自物流專業教學進入網絡云空間教學以來，學生學習積極性增強了。部分團隊小組作品知識性和實際操作性強，優秀作品經整理后上傳成為學生自主學習資源。

三、自主探究教學過程中要注意的問題

在基于網絡云空間的自主探究式具體教學實踐過程中，應注意以下幾個問題。

第一，要處理好教材和自主式學習之間的矛盾。教學中不應拘泥于教材，要充分發揮教師對專業核心素質能力的理解，合理選擇教學內容，選擇有利于學生通過網絡自主探究的學習內容。

第二，要處理好教學體制和自主式學習之間的矛盾。自主探究式教學不是對學生放手不管，也不是不要課堂四十五分鐘。學生上網自主探究學習時很容易受到各種誘惑而轉移注意力。教師在學生探究學習過程中的引導、檢查、監管作用非常重要，若不能有效進行掌控，學習效果將大打折扣。

四、小結

世界大學城云空間在教育部的推動下，正受到越來越多的學校的關注，是未來教育信息化的一個熱點。基于世界大學城網絡云空間的自主探究式教學模式的研究現在還處于起步階段。過去的兩年里我們一直在這個領域進行探索，得到了一些經驗和感悟，跟大家一起分享。我們相信，只要堅持培養學生自主發現問題、解決問題的能力，一定會為其今后的職業生涯發展打下堅實的基礎。

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（作者單位：中南工業學校）