志愿服務：當代中小學生價值養成的重要路徑

志愿服務作為一項公益性社會實踐活動，對當代中小學生價值養成具有重要意義，有助于他們正確價值觀的建立、團結精神的培養、實踐能力的提升以及人生理想的樹立。志愿服務的影響主要體現在道德教育、公民教育和思想教育三個方面，并通過志愿服務的設計、內容、方式和評價創新而得以實現。

志愿服務；當代中小學生；價值養成

姜朝暉，中國教育科學研究院高等教育研究中心，助理研究員，博士

志愿服務作為一項公益性社會實踐活動，越來越成為我國社會和諧發展的一部分。黨的十八大和十八屆三中全會強調要廣泛開展志愿服務，支持和發展志愿服務組織。中央精神文明建設指導委員會也明確指出：“志愿服務對于培育和踐行社會主義核心價值觀、在全社會形成向上向善的力量，具有十分重要的意義?！惫P者認為，志愿服務對當代學生的價值養成具有非常積極的作用。

一、志愿服務對當代中小學生

價值養成的意義

志愿服務是我國新時期培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，對當代中小學價值養成具有非常重要的意義。結合對當代中小學生特點的分析，筆者認為，其意義主要表現在以下四個方面。

（一）有助于正確價值觀的建立

當代中小學生普遍早熟，無論90后還是00后，總體來看，早熟現象凸顯。盡管生理、心理上都相對早熟，但他們思想不成熟，缺乏對生活、世界和自我的正確認識。尤其是在a后現代思潮的影響下，在信息化全球化社會中，傳統的價值觀在逐漸被消解，“去中心化”“去權威性”成為我們這個時代最重要的表征，學生不再迷信權威，對一切價值都表示懷疑，提出挑戰。但是，由于年齡、閱歷的限制，他們又很難形成正確的價值觀。志愿服務倡導“奉獻、友愛、互助、進步”，它既是志愿精神的高度概括，也充分凝練了中華民族傳統、時代精神和人類共同文明的價值追求。引導當代中小學生參與志愿服務活動，并逐漸內化為他們的自覺行為和生活方式，有助于他們形成正確的價值觀。

（二）有助于團隊精神的培養

有學者研究表明：西方文化更強調中小學生的團隊合作能力，而中國學生從小獨立性差，缺乏團隊合作的感受。這既有客觀的因素，也有主觀的原因。志愿服務的一個重要特點就是組織性，并以團隊形式開展工作。而且，它是基于自愿和興趣的前提下開展工作。因此，志愿者大都能從工作中體會勞動的樂趣，感受團隊的力量，體會集體的溫暖。中小學生雖然不能如成人一樣開展一些高強度的志愿服務，但志愿服務強調的團隊精神卻是一致的。在這種有組織的集體活動中，圍繞共同愿景和目標，一起開展志愿活動，這就從形式上改變了注重個體中心的發展方式，而且實質上團隊精神、合作意識也融入了志愿者的血液，并滲透在他們的志愿服務中。

（三）有助于實踐能力的提升

隨著經濟和社會的發展，以及學校教育和家庭教育的重視，當代中小學生，普遍多才多藝，基本上都有自己的一項特長，比如音樂、體育、繪畫、棋類等，少數優秀學生甚至達到了專業水準。但是另一方面，中小學生普遍存在動手操作、實踐能力較低的問題，尤其勞動實踐中所需的吃苦耐勞品質極其匱乏，嚴重影響了他們道德意志品質的養成。志愿服務無論是何種形式開展，都是以實踐為指向的，活動過程中，凸顯解決問題的能力、與人交際的素養等等，都能最大程度上鍛煉參與者的實踐能力，能夠激發他們去面對不同的場景，分析問題并解決問題。

（四）有助于人生理想的樹立

當代中小學生重視自我價值實現，承擔社會責任意識也在增強。隨著年齡增長，理性批判能力有了進一步發展，他們積極關心國家和社會事務，愿意貢獻自己的力量，但在浮躁的社會環境下，這種重視自我價值實現，愿意貢獻自己力量往往流于表面形式。究其原因，在功利主義、金錢至上的社會環境中，當代中小學生也被功利的因子所侵蝕，有些孩子過早喪失了童真，缺乏人生的理想和志愿，更缺乏堅持理想的意志和品質。在社會、家庭和學校教育中，早早成了“精致的利己主義者”。志愿服務，它本質上是提倡奉獻和利他的，不求回報的，是真正從內心深處去幫助他人，為社會發展做出力量。這樣一種奉獻、利他的價值觀，就是一種脫離了功利取向的理想追求。

二、志愿服務對當代中小學生

價值養成的內容

價值養成，根本目的在于豐盈人性、健全人格、尋找人生意義，增進幸福生活。而志愿服務，其實就是通過引導學生樹立正確的價值觀，為幸福人生做準備。筆者以為，志愿服務對中小學生的道德教育、公民教育、思想教育具有非常重要的影響。

（一）道德教育

道德教育，主要是指基本道德學習，如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、勤勞、樸素、敬畏等，應是中小學德育學習的基礎和重點。志愿服務中包含了許多道德教育的價值元素，雖然“志愿服務”和“志愿者組織”等外來詞在我國出現的時間并不長，但志愿精神早就扎根于悠久的中國傳統文化。儒家文化的“仁愛”思想、墨子的“兼愛”“愛己”思想，與現代志愿精神的互助友愛、共同進步的宗旨也是一致的?？梢哉f，從文化源頭上，我國早就具有濃厚的愛人濟世色彩。作為近現代社會的新生產物，西方引入的志愿文化，對我國傳統文化的仁愛思想起著提升作用。中國青年志愿者協會1994年12月提出中國志愿者精神為“奉獻、友愛、互助、進步”，這其實就是一種價值理念。開展志愿服務，其實就是踐行這些價值。

（二）公民教育

公民教育，主要是指現代社會里培養人們有效參與國家和社會公共生活，培育公民的各種教育手段的綜合體。近年來，許多學校提出要培養“世界公民”或“現代公民”，其實，就是培養學生參與國家和社會公共事務的意愿和能力。志愿服務作為現代社會文明進步的標志，發端于慈善，緣起于西方，從一開始它就是服務社會和國家的，而且是自愿的、義務的、不求回報的利他行為。據悉，美國志愿者人數占總人數的56%，人均每周做義工的時間達到了4個小時。即便是中小學生，哪怕8、9歲低年級的孩子，一般也要求承擔一些簡易的志愿服務。而在英國、法國、德國、日本、韓國、新加坡等其他發達國家，參加志愿服務活動是國家加強公民道德教育和維護社會穩定的有效形式，并成為廣大公民的自覺行動和生活的組成部分。由此可見，志愿服務從本質上是服務于現代社會。志愿者，實質就是履行現代公民的責任，而參與志愿服務，某種程度上，其實就是在接受公民教育。通過志愿服務的開展，讓中小學生感到作為一個現代公民的國家意識和社會責任，同時在集體中發揮自己的作用，增強他們的領導才能、團隊精神、國際視野等素養，從而達到提升公民道德和政治品質的目的。

（三）思想教育

思想教育，主要是指人生觀、世界觀、價值觀和理想教育的學習，培養個體對自我、世界、社會及理想的正確認識。中小學生處在“三觀”和理想教育的形成、發展關鍵時期，是德育的重要內容和根本任務。志愿服務，在活動中，強調個體的體驗和實踐。這種體驗式的活動，其實就是一種德育學習和價值養成的過程，尤其活動中人與人之間的交往互動，比書本上的理論知識更直觀，也更容易讓學生得到啟發和感悟。可以說，志愿服務活動的開展，拓寬了傳統的以學校、課堂為主的教育模式，加強和社會、社區的聯系，課堂范圍擴展了，內容更加具體而真實。在這樣的情境下，志愿服務不僅是一項活動，更是作為一項重要的課程資源，對中小學生“三觀”和理想教育的發展和提升具有不可或缺的作用。

三、志愿服務如何促使當代

中小學生的價值養成

如前所述，志愿服務在道德教育、公民教育和思想教育等方面對價值養成有重要的作用，有傳統課堂、常規教學所難以企及的優勢。那么，在具體的志愿活動中，如何彰顯和實現價值養成的目標呢？筆者以為，可從志愿服務的設計、內容、方法和評價上創新。

（一）設計上，融入實踐育人德育為首的理念

志愿服務能否達到價值養成的目標，取決于活動設計的科學性和適切性。這既要考慮到活動參與的對象、時間、地點、方式和成效，同時還要考慮到中小學生的成長規律，最為關鍵的是，志愿服務項目的設計要自覺融入實踐育人和德育為首的價值理念。比如中小學生參與本校的音樂會或校慶活動志愿服務，就應該體現出熱情、溫馨、陽光、開放的品質；如走進社區宣傳主題活動或是為貧困家庭送溫暖，就應該表現真誠、大方、善良、樂觀的品質；如參與國際志愿活動，除了活動本身的要求外，還應該具有高度的政治品質，代表我國中小學生形象，維護國家的聲譽等等。此外，基于中小學生不同年齡階段特點，活動組織者應該在恰當的時機進行合適的引導。

（二）內容上，作為思想品德課程的重要部分

現實中思想品德課程對當代中小學生價值養成影響式微，非常重要的原因，就是課程脫離了實際，與其他課程未能很好的融合。志愿服務優勢在于它的實踐性、利他性、組織性、社會性等特點，能夠有效彌補課程、教材、內容先天的缺陷，給中小學生德育教學帶來真實的情境性體驗。在課程教學中，可以把志愿服務作為思想品德課程和綜合實踐課程的重要內容，如課程涉及到對大自然的熱愛和環境的保護，可引導學生參與學校綠化、社區環保的宣傳等志愿活動；又如開展公民道德方面的教育，可組織學生參與各種主題的博物館或紀念館的志愿講解活動等。同時，有條件的學校，結合第二課堂，也可把志愿服務開發為校本課程，作為常態化的德育課程。

（三）方法上，注重體驗并發揮學生主動性

長期以來，中小學思想道德課程或班會主題活動，大多數流于空洞說教和講授灌輸，忽視實踐體驗和學生個體的主動性，從而難以真正的發揮課程的應有作用。志愿服務活動講究理論和實踐的統一，具體方法上，有講解、傳授、表演、書畫、勞動等。針對中小學生，志愿活動的方法選擇上，高年級的學生，可以使用一些綜合性方法；而低年級學段的學生，要在其身體和知識儲備允許的前提下開展活動，脫離了學生的可接受性，志愿活動的德育價值就會大打折扣。比如學校組織學生去農村體驗，幫助農民秋收等高強度體力活動，則適合于高年級的學生，對低年級的顯然不合適。但是如果小學和幼兒園聯誼活動，可以讓小學生參與幫助指導幼兒園小朋友養成好的生活習慣等。志愿服務中，方法的運用可以單一運用，也可靈活多元，但共同點是都滲透了實踐育人的理念，并充分發揮學生的主動性和創造性。

（四）評價上，正面肯定為主凸顯過程性評價

志愿服務的開展，作為一項有組織的公益性活動，它的一個重要前提，是基于學生自愿選擇，那么這種自愿就蘊含了中小學生個人的興趣愛好等情感因素。興趣是價值養成的基礎，而正確價值觀又是學生成長的動力。因此，在志愿服務中，對學生主要以正面肯定為主，發動他們的積極性和創造性，對于德育的發展影響深遠，甚至可以促進學生智育、體育、美育等綜合素養的提升。同時，應凸顯過程性評價，不斷給參與的學生以反饋和指導。此外，志愿服務活動還需有一些制度性的獎勵措施，比如榮譽獎章、實踐學分等，通過建立常態化和制度化的志愿服務機制，最終形成主動參與的氛圍，并在潛移默化中促使中小學生的價值養成。

志愿服務對當代中小學生的價值養成，無疑有積極的意義，但需要謹防的是，志愿服務作為一種有組織的、公益性的實踐活動，需要因地制宜、考慮學生的年齡特點，不能操之過急，不能流于形式，應在一種潤物細無聲的情境體驗中，以促進中小學生正確價值觀的養成?！?/p>

責任編輯/楊艷利