關于初中美術教學中審美教育的探討

袁明明

摘要：初中美術教學的重要目標和任務之一就是要通過美術學習來培養和提高學生對藝術的審美能力。本文中筆者根據自身多年教學經驗，探討了在初中美術教學中如何培養學生的審美能力。

關鍵詞：初中生；美術審美能力；鑒賞教學；審美教學

中圖分類號：G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0067-01

審美能力是初中學生需要具備的重要技能之一，也是初中美術教學的任務和目標之一，培養學生審美能力具有重要意義。這一教學目標就要求在美術教學的教學內容上更加專業化，不僅僅是簡單的義務教育階段美術教學的延伸，還要做到有效發展。教師在開展審美能力教學時，可以從多方面進行教學，如對學生進行篆刻教學，既可以提高學生的審美能力，又能學習祖國傳統文化；對學生進行美術鑒賞教學，可以培養學生發現美、感受美的能力，等等。本文就此做簡要概述，希望能夠為廣大同行提供參考。

一、在創作和學習過程中提高學生審美能力

提高初中學生審美能力就是要引導學生不斷地去理解美術作品，去認識美術作品，在這個過程中提高自身審美能力。而筆者認為提高學生審美能力最好的辦法就是讓學生在學習和創造的過程中提升自己，打破以往固有的想法，創新意識，深入思考，提高自身審美和鑒賞美學事物的能力。以創造和學習引導鑒賞，進而提升學習能力。許多學生在學習美術時存在誤區，即認為好的作品就是畫得“像”。這種認識完全混淆了抽象與具體在美術作品中的作用，也沒有認識到藝術的真諦。因此，教師在教學過程中，就要逐漸引導學生擺脫這種對美術作品欣賞的標準。另外，由于不同的生活環境，大部分初中學生并沒有接觸過中國古代篆刻和書法，也不具有欣賞篆刻作品的能力。因此，教師在講授美術課程時，要結合歷史和文學常識，幫助學生正確欣賞中國篆刻藝術，感受篆刻藝術中的力度、布局等美感，了解一些常見的篆刻知識。例如篆刻中的陽刻和陰刻、朱文與白文等。為了提高學生對篆刻藝術的認識和欣賞能力，可以教學生們自己動手去篆刻，親身去感受一下古代篆刻藝術的美，去體會古代篆刻藝術的雄渾和大氣等魅力。

二、在欣賞過程中提高學生審美能力和審美習慣

新課改要求改變以往老師講、學生記的傳統教育方法，要在教學中充分發揮學生的主體地位。初中美術教學也是一樣。教師要不斷地培養學生養成面對美的事物和藝術作品的時候，會主動去感受藝術作品的美，分析藝術作品的美，進而對藝術作品的美做出鑒賞的良好習慣。久而久之，學生就會慢慢接受崇高藝術作品的美的熏陶。在教學過程中，教師要充分利用現有教學手段，對教學課堂進程精心的設計，通過不同的教學方式方法營造一個審美環境，不斷激發學生對美術學習、對美學藝術品的審美興趣。在教學中，教師可以詳細地向學生講授如何欣賞美術作品的外在形式和內涵，詳細講授二者之間的內在關系。例如，在《走近抽象藝術》的教學中，教師可以引導學生欣賞蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》，使學生從形式上感受錯落有致的點線面構成的理性秩序和如音符般跳躍的橙黃、深紅、深藍色塊營造出的歡樂氣氛，感受畫面帶來的直觀美感，把握作品的精髓，從而提高學生的審美能力。此外，教師可以抓住初中生已經具有一定的審美經驗和知識的特點，引導學生根據自己對美術作品的最初印象欣賞和分析美術作品。

初中美術教學不僅僅是要教會學生美術知識和鑒賞技能，最重要的一點還是要讓學生們在學習的過程中不斷養成美的價值觀和正確的情感態度。但是，長期以來，我國初中美術教學的目標一直是以培養學生認識美術基本常識，掌握基本的美術技能為目標的。由于教師水平的限制，在美術鑒賞教學中，教師一般只是簡單地講述一下美術學的發展史，為學生們羅列一些美術界名人和他們的代表作品，然后照本宣科地向學生們陳述一下這些作品的創作年代和創作環境，以及作品的意義。這種教學方式很難讓學生領悟到藝術作品的真諦，嚴重阻礙了學生對美的審視。

三、在審美教學中提高對審美認識的意義

所謂審美教育，就是教師充分利用大自然以及人們創造的藝術作品，引導學生去發現、去感受其中的美，讓學生們逐漸養成正確的審美觀，不斷提高學生們對美的事物和藝術品的欣賞能力，最后逐漸養成高尚的道德情操。著名詩人席慕容曾經說過：“美術教育的目的并不在于培養幾個專業的藝術家，而是培養一個樂觀向上、具有高尚審美情操的民族。”雖然大部分初中生在未來并不會從事美術專業，但是能夠通過美術教學幫助學生們養成較高的審美能力和高尚的審美情操，也是對整個社會具有重要意義的。

初中美術教師在教學過程中，必須要充分考慮初中學生的心理特點和年齡特點，結合當前社會時期人們不斷變化的思潮，充分利用各種教學手段，積極地對初中學生實施審美教學，提高學生對美的想象力和理解力。由于當前社會的不斷轉型，人們對于美的界定也不斷趨于模糊，因此，初中美術教師更要發揮審美教學的重要作用，培養學生們在當前紛繁復雜的社會中通過自己的審美能力，分辨、鑒別出高尚的美、積極的美。讓學生們在不斷接受美的熏陶中感受到美的啟迪。如，在講解古典主義作品和印象派作品時，教師可以讓學生將兩種不同的藝術風格進行比較，領悟兩種藝術各自的獨特魅力，豐富學生的審美體驗，使其產生具有個性特征的審美觀。

四、結束語

初中學生的審美能力培養非常重要，教師在這個過程中具有重要的作用。初中美術教師在教學過程中要培養學生審美能力，進行審美教育。通過審美教育讓學生養成對美學作品主動欣賞的習慣，主動去發現美術作品中的美感，提高自身審美情操。

參考文獻：

[1]周有仁.淺談初中美術欣賞中的審美評價[J].科教文匯，2008，（4）.

[2]張貴珍.淺析美術教學中的藝術欣賞[J].科技信息，2011，（11）.

[3]陳麗.發現：美術教學中的新窗口[J].華章，2010，（16）.

[4]王協輝，周福青.初中美術欣賞教學與審美評價[J].中國體衛藝教育，2010，（10）.