教師著裝對課堂教學效果的影響

丁驍驍

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

美國形象設計大師羅伯特·龐德曾說：“服裝是視覺工具，你能用它達到你的目的。你的整體展示、服裝、身體、面目、態度為你打開勝利凱旋之門，你的出現向世界傳遞你的權威、可信度、被喜愛度。”可見，服裝對人的重要作用。在教育中，教師的著裝不僅體現了教師個人的文化修養、審美品味、對自我職業角色的定位，而且對學生、對課堂教學都能產生無法忽視的影響。教師能通過著裝這一非言語形式，與學生進行另一種方式的課堂對話，影響學生的學習心理，從而影響教師課堂教學的效果。

教師的著裝包括教師的服飾（衣服、鞋帽、首飾、眼鏡等），也包括讓教師外表發生變化的發型、妝容等。研究這些因素的整體融合對課堂效果的影響，能夠幫助教師通過了解學生心理，注重自己的著裝，為課堂提供和諧優美的學習環境，提高教學效果。教育心理學研究已表明：教師著裝會影響學生心理，影響教學效果。近些年來，人們對教師著裝的關注度也普遍提高。但是對于教師著裝的原則和尺度還存在或多或少的分歧。并且，對于教師著裝對課堂教學的具體影響結果還缺乏系統的認識，本文將就教師的著裝要素及其對課堂效果的具體影響展開闡述，力求豐富這方面的認識。

教師的著裝是一門教學藝術。教師著裝的選擇與搭配的好壞，能夠影響學生對該教師的整體印象，能夠影響學生的學習積極性，能夠影響學生的注意力，從而影響課堂教學效果。近年來，教師的著裝問題逐漸引起了社會各界的廣泛關注，人們對“教師的著裝會影響教學效果”這一觀點也達成了普遍的共識。不過研究該問題的角度仍存在差異。根據我所搜尋的資料，將已有成果綜述如下：

第一，從教師的著裝的職業特點角度分析，認為教師的著裝需具備以下幾個特點：

1.教師著裝要與職業角色相一致，作為教師，其服飾要莊重、整潔、樸素、大方。

2.教師著裝要體現時代特點，教師服飾可在清淡素雅的基調上，適當增加一點與其相匹配的活潑一點的花色或圖案，給學生一種審美的享受。

3.教師著裝色彩的選擇應以中型色系偏冷為佳。教師的著裝色彩不宜過于鮮亮艷麗，否則會分散學生的注意力，影響教學效果。

4.教師著裝應與教學環境相符合。不同科目教師的著裝特點也是存在差異的，如果體育教師西裝革履，就顯得格格不入。

5.教師著裝應考慮教學對象。面對不同年齡層級的教學對象，教師著裝的要求也會不同。如小學低年級和幼兒教師，在衣著上，款式線條要明快、色彩要鮮艷，這樣有利于啟迪少年兒童愛美的天性。此類文獻將教師著裝的職業特點與教學效果的達成結合，細致闡釋了教師著裝的特點與要求。

第二，從教師的著裝對教學中師生心理影響的角度來分析，認為教師著裝對教師的教學心理和學生的學習心理均有影響。就教師的教學心理而言，教師著裝的恰當能夠提高教師的教學自信心，從而使教師在課堂教學中能夠更好地發揮教學機智。就學生的學習心理而言，教師的良好著裝能夠樹立起他在學生心中的積極形象，能夠幫助學生穩定聽課情緒、消除心理疲勞、增強學習興趣、提高學習效率、縮短彼此的距離、增加師生的接近度。教師著裝對學生的心理產生這樣的積極影響后，改進課堂的教學效果。此類文獻以教育心理學為基石，深入教師著裝給課堂上師生帶來的心理變化，從而分析其對課堂效果的影響。

第三，從教師著裝利于教學的原則的角度出發，分析其對教學效果的影響。認為教師的著裝對課堂教學存在重要影響，教師在穿著上應注意遵循TPO原則。TPO原則是著裝的共性原則，結合自身職業，教師得體的著裝能使教學產生正面的、積極的影響。

1.時間（Time）：時間的區分有季節之分，晝夜之分，著裝的款式、材料也隨之變化。教師著裝主要展示在課堂上，因此應該整潔、大方、得體。夏季著裝不宜太短、太透，太緊、太露，以免分散學生的注意力。

2.地點（Place）：即場合。在比較正式的會議和人數眾多的場合，教師著裝應大方穩重，女教師可以稍加淡妝，儀表端莊易得到觀眾的認可。著裝不必一成不變，分場合換風格體現教師風貌。

3.目的（Occasion）：目的原則是最重要的原則。教師在教學中著裝的目的是為了樹立教師的知性形象。教師著裝演繹的是教書育人的職業特色。儀表優雅的教師易獲得學生的尊重和喜愛；衣著休閑而不隨意，時尚而不花哨的教師容易縮小和大學生的距離；衣著簡潔大方、風格穩重但不過時，易給大學生權威感和穩重感。教師著裝的最重要目的是要體現出修養、品位、審美、學識、愛好和性格等。要給人以穩重高雅的美感。此類文獻從教師著裝需要遵循的原則出發，闡釋了教師著裝的宏觀要求。

以上三類文獻從不同的角度探討了教師著裝與課堂教學效果的問題。視角都相對獨特新穎，論述條理明晰，但缺乏客觀且符合實際的調查研究。

近些年來，教師的著裝問題漸漸走進了人們的視野。這個新興的話題也得到了教育界人士的普遍關注。教師的著裝的得體，能夠展現教師個人的人格魅力和文化修養，能夠增加教師的教學自信，能夠提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而優化課堂的教學效果。因而教師的著裝要利于課堂教學。本文從教師著裝對教師和學生的心理影響出發，探討教師著裝的風格、款式、色彩、搭配等各個因素對學生心理和課堂教學產生的影響。通過深入學生群體的調查研究，分析出我們在教師著裝的選擇上需要遵循的教師職業特點和著裝原則，努力讓學生運用好這種“無聲的交流方式”，達到師生之間在課堂上的心靈溝通。