信息技術和網絡環境下小學數學的教與學

沈琪

一、信息技術在數學課堂教學中的積極作用

1.創設情境，激發了學生的學習興趣

興趣這種情感需要在一定的情境中產生。計算機輔助教學系統恰恰能用優美的圖像，動聽音樂，有趣動畫，創設出一個個情境，充分激發起學生的學習興趣，調動了學生的學習欲望。

2.變靜為動，化難為易，提高學生思維能力

小學生的思維是以形象思維為主，并逐步向邏輯思維過渡。在這個過程中，我們要讓學生形象地認識事物，又要發展他們的抽象思維能力，就需要一個形象直觀的過程展現。這個過程的展現，計算機給我們提供了絕好的幫助。

3.示范演示，突破重點，提高技能，驗證原理

計算機的示范演示可以提高學生操作和練習的能力。計算機的示范操作比教師的演示要規范、形象、逼真、吸引人，并能與學生實際操作結合，形成操作技能。

同時，任何知識來源于實踐，反過來還需要到實踐中去檢驗。數學知識的正確與否也需要到實踐中驗證。計算機輔助教學系統可利用它的動畫特點，使其完成得更為完美。

4.明確主體，建立融洽的師生關系

在計算機幫助下，讓教師和學生一起面對問題，尋求解決的辦法，使學生的主體地位得到充分的體現。而對于教師，也可利用計算機多媒體幫助中解放出更多時間，去對學生進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價，更好地去發揮其主導作用。教師的“教”的主體地位也得到加強。同時，這種融洽的師生關系，也能構建起合理的新型教學模式，并將最終提高課堂教學效率。

二、網絡環境下數學綜合實踐活動教學的作用

1.借助網絡環境為學生創設問題情境

我們可以用網頁來制作出一個虛擬的問題情境，這樣會使畫面更加生動，更能吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，做到課開始，興趣生。除此之外，學生還可以自己在電腦中反復看到這個問題情境，方便他們收集相關數學信息。

2.在網絡環境中自主收集數學信息

通過電腦游戲（或網頁中的視頻），把單調乏味的活動過程變為富有趣味性、挑戰性的數學游戲。在綜合實踐活動課中，教師要把學生推到活動的主體地位上去，使學生由被動變為主動，旨在“玩中學，學中玩。” 把知識加以引申、運用，促使學生學數學、用數學、愛數學，鼓勵學生互相學習。

3.在多媒體信息技術的支持下開展合作交流

學生自己解決問題的過程是一節實踐活動課的主要環節。在這個環節中學生學習活動可以通過在電腦上輸入一些文字或數據來完成。（如果是低年級的學生，教師可以把要用的文字或數據事先準備好，讓學生通過鼠標拖動來完成。）在這樣的過程中，既方便學生進行修改，還可以省去學生寫的時間。學生完成之后可以直接通過網絡提交給老師。比較傳統的課堂，這樣更增加了一節課的機動性、靈活性。

4.在網絡環境下實現及時的課堂反饋與評價

在傳統的課堂中教師不能全面看到學生的反饋情況，但在網絡環境下，局域網的支持，可以讓學生將自己的結論上傳到教師機上，使教師能夠及時看到學生的反饋，從而加以正確、有效的指導。

5.在網絡環境下對所學知識進行擴展和延續

在傳統的課堂教學中，我們辛辛苦苦準備的內容，只能在這一節課上發揮它們的作用。這節課結束后便缺乏可操作性，學生不能對所學問題進行進一步的研究和探討。而在網絡環境下，如果我們設置了BBS這樣的交流板塊，這節課的素材可以隨時再拿出來看，學生可以隨時發表自己的看法，和教師進行交流。使這節課得到很好的延續。

三、信息技術和網絡的應用能夠加強師生情感溝通，培養學生合作與探究意識

1.鏈接活動平臺，開展合作學習，增強參與意識

如今探索活動的數學，讓學生在操作、體驗、創造的過程中獲得有效的學習已成為大家的共識。利用網絡的多功能特性可以為學生創設活動的平臺，提供給學生充分進行數學實踐活動的機會，讓學生在活動中合作，在合作中體驗交往的樂趣，充分調動學生主動參與活動的積極性。

2.網絡環境下促成師生多向交流，促進學生成長

現代教育中師生間平等交流、對話，同學間的協商、討論已成為重要的教育教學方式。在網絡環境下，學生傾訴心聲、表達看法、討論問題等都可通過信息通道得以傳輸。數學教學中通過網絡設置信息通道，可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會。

3.網絡資源整合，提供探索空間，培養探究精神

使學生通過再發現來學習，學會探究性學習，比學會了什么更重要。在網絡環境下利于開展數學的探究學習，在網絡課件中，教師可利用網絡的優勢，把相關資源進行整合，設計利于學生探究的內容，讓學生在網絡環境下進行探究學習，為學生主動探究提供廣闊的空間。

（作者單位：上海市金山區海棠小學）