讓學生在思品課堂教學中收獲快樂

聶德宏

現行的教育體制下，學生在求學過程中都會面臨巨大的學習壓力：上名校、重點校要看學生的成績，更要看一個家庭的經濟實力。對于我們農村（相對貧窮、落后的地區）的學生，他們的選擇通常是單一的，即以優異的成績考取理想的名校和重點校，畢竟農村家庭的經濟條件是有限的。所以，學生的厭學現象比較普遍。同時，教師的教育教學方法等也是引起學生厭學的重要原因。

因此，教師如何在現實的教育環境中，讓學生在課堂教學中快樂學習、健康成長就成為一個現實而嚴峻的課題。作為思品教師，擔負學校德育的重要工作，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在課堂教學中克服厭學情緒，收獲快樂就顯得尤為重要。

讓學生在思品課堂教學中能快樂學習，促進每一位學生健康成長，這對教師提出了更高的要求。

1.轉變教學觀念，尊重學生主體。學生是課堂的主體，課堂教學是為了促進學生的發展，不再是單純的知識傳授。課堂教學要順利的展開，教師必須調動學生學習的興趣和積極性，讓學生積極地投入其中。要設法讓學生產生解決問題的心理需求，努力幫助學生構建新的認知結構，提升學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

2.不斷收集、挖掘有用信息，活用教材。思想品德課程是一門綜合性課程，兼有思想性、人文性和實踐性，有機整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容。與初中生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系。教師不僅要增強對教材的把握能力，對教材進行正確的理解、處理和設計。還要關心社會，關注時政，要貼近學生生活，善于發現學生的“熱點”。要有機地將學生的“熱點”和社會的“熱點”置于思品課堂教學中，為學生的課堂學習充滿生活化的情趣，在真實的情景中促進學生知、情、意、信、行各要素的發展。

3.熟練運用現代教學手段，激發學生學習興趣。正如上文所述，思想品德課程是一門綜合性課程，課堂教學內容必然是豐富多彩的，現代教學手段的運用，拓寬了我們思品課堂教學。教學中分利用多媒體課件，發揮其“鮮明色彩”“生動形象”“聲像同步”等優勢，調動學生各器官的功能，優化了學生的視聽效果，激發學生濃厚的學習興趣，營造出一種寬松和諧的課堂氛圍，提高了課堂教學效益。

通過向前輩、老師們的學習，并結合本人多年的教育教學實踐，對如何讓學生在思品課堂教學中收獲快樂這一命題有了更深刻的理解。它離不開教師對自身業務素質的不斷追求，離不開學生主體的積極參與，同時也離不開學校、家庭和社會教育的合力。教師應從本職崗位出發，結合思品學科的教學特點，在課堂教學中，遵循基本的教學原則，使學生在學習過程中收獲快樂，健康成長。

1.課堂教學生活化，引導學生道德踐行

初中思想品德課程以初中生生活為基礎，具有鮮明的實踐性。它要求從學生的實際出發并將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多彩的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。因此，教師在思品課堂教學中，情景的設置、話題的討論、作業的編制等都應從學生已有的生活體驗出發，關注社會的熱點，在思想上引起學生的共鳴，在知識上進行重新建構，在品行上注重在實踐中的養成。

2.培養學生創新思維，發展學生能力

初中思想品德課程由自我、與他人和集體，以及與國家和社會的關系三大內容板塊構成，關注學生思維的創新，關注學生能力的發展。思想品德課教師在課堂教學中堅持學生思維創新為中心，課堂教學的各個環節的開展最終都應回歸到這個中心。只有這樣，才能真正體現學生的主體地位，堅持“以生為本”的理念，發掘學生的創造潛能，培養出符合時代特點的合格建設者和接班人。

3.注重過程評價，激發學生熱情

教師在對學生進行評價時，要克服過去單一的結果性評價，簡單給結果下一個等級或評語，將學生之間的態度和行為表現進行比較等，要注意多元評價學生，關注過程。思品課堂教學中話題的討論、作業的解答等，學生可以從不同的角度和立場進行解答，教師要對學生的回答及時地給予肯定和鼓勵，同時幫助學生找出問題，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結，重新構建知識結構，并內化為學生的行為。這樣不僅可以構建和諧的師生關系，還提升了教師的個人魅力，讓學生在思品課堂中感受到成功和快樂。

讓學生在思想品德課堂教學中快樂學習，這是一個動態的過程，教師要在新課程改革的進程中，將自身的發展和學生的發展與社會的發展相聯系，教師要不斷適應社會的發展，適應學生的發展，做到與時俱進，只有這樣，才能讓學生感受到學習的快樂，才能讓學生獲得全面的發展。

（作者單位：江蘇鹽城市大縱湖初級中學）