“四步法”教學關注社區居住環境

顏昌國

社區居住環境是指供人們起居生活的居住環境，以建筑外部空間為基礎，以追求室外空間的多功能完美結合，并充分滿足人們生活、工作中的物質和審美需求為目標的生活家園。該課設計目的在于讓學生打破學科界限，實現美術學科與社會生活之間的融合，培養牢固的環境意識和保護環境資源的習慣，初步掌握社區環境美化的基本原則，改造美化的內容以及美化的方法措施。教學中，我采用“四步法”嘗試教學，效果較好。

一、介紹自己居住村組的特色，激發規劃社區居住環境的欲望

美術教師要有前瞻性，對學習內容可提前一個月甚至一學期向學生明確做好相應的準備工作。課前或課上引導學生把寒暑假出國跨省出遠門或走訪親友、走村串戶的見聞觀感與自己生活居住環境的差距，以表格的形式列出來。說出想改進的地方，并把理由說出來：如泥濘路面、房屋建筑零散、公共設施缺少、臭水池塘、亂扔的垃圾、動物腐尸、玻璃碎片等，讓學生聯系周圍生活環境感受改善環境的現實必要性，讓學生有參與服務社區、規劃改造社區居住環境的意識。說出自豪的地方，通過挖掘當地自然景觀、人文景觀、文化藝術遺產、民俗文化方方面面找特色，讓學生了解家鄉，體驗感受家鄉美，產生對家鄉的自豪感、榮譽感，進而產生一種朝著更好更美的理想居住環境而努力的愿望。

二、從圖片或現場感受中，探討社區居住環境規劃的基本方法原則

組織學生觀看新聞或網絡查詢，從電影電視、專題紀錄中選取一些效果明顯、景色優美、設備設施完善、居住環境條件好的居民村組圖片讓學生欣賞感受；或組織學生去當地的“社會主義新農村建設示范村”、“最美鄉村”現場考察感受優美的環境、便利的交通、齊全的配套設施。挖掘別人的美，對比自己的不足，探討社區居住環境規劃的基本法則，結合教師的參與指引，大家體驗歸納出共性的基本方法原則。如，第一，遵循以人為本，以建筑為主體的原則。首先要考慮居住建筑的適用、美觀、采光、通風、安全，滿足人在物質層面上對于實用和舒適程度的要求，其他附屬于建筑的設施必須具備相應齊全的使用功能，并都應圍繞主體建筑來考慮，都應與主體建筑相協調。第二，合理利用自然環境，創造與自然融合的原則。規劃設計要合理利用現有的自然資源，因勢利導，不要盲目破壞自然，尤其是森林、水利、古景建筑等自然與祖宗的恩賜，創新的設施應盡量與當地的大環境相融合，不宜太追求標新立異。第三，用綠化優化社區居住環境的原則。 分林木花卉及草坪綠地兩大部分，林木花卉等植物配置應具有環境識別性，精品綠化應具有強烈的藝術感染力。第四，用景觀小品點綴社區居住環境的原則。景觀小品如假山、涼亭、小橋流水、健身場、休閑館等，既滿足生活需要，又滿足審美需要。在布置上除符合使用要求和安全標準外，還應遵循構圖的美學法則，以形成空間環境的趣味性。學生掌握了這些原則之后，便可著手嘗試規劃設計。

三、在對比中尋找設計靈感，解決規劃設計中的難點

學生在七年級“校園規劃圖設計”中，學習了透視、比例、線條、色彩等繪制要素，已具備了平面圖、立體效果圖的繪制基礎。學生有了規劃設計的主觀想法，就要引導學生在紙上展現出來。教師引導學生認清從實景圖片過渡到立體圖，再到平面圖，引導學生突破設計繪圖上的難點，反復在實景圖片與平面圖或立體圖中認識方位坐標、實物圖標：住房建筑、道路交通、鋪設排水管網、垃圾中轉站、路燈、公廁、綠化美化、衛生室、停車場、小橋流水、文化娛樂廣場、農民培訓場所等。

四、遵循“整體—部分—整體”的原則，完成規劃設計圖

學生在動手進行設計之初，先確認規劃對象，然后有意識地對規劃區域進行走訪調查，弄清自然地貌、水文氣象，參考當地老人、村委干部等人的意見和建議。學生進入繪圖環節后，先繪出整體圖，如山地、森林、水利、古建筑、農田等不改不動的設施。然后做出功能區的大體劃分，采用不同線條、色彩、圖案予以區分，如道路、居住區、公用場館、休閑區、綠化帶等，再到每一區域的細節設計。最后又回歸整體看效果，各功能區的相互聯系，相互影響，共同組成完美的社區環境圖案。整個過程，教師適時予以點撥評價，詢問指引，鼓勵學生大膽調整直至完成設計圖。

通過綜合性的學習活動，提升學生的設計、制作能力，培養學生關注社區居住環境，熱愛社區居住環境的情感，讓學生把所學的學科知識和社會生活聯系在一起，把美術學習融于實際應用之中，從中感受到美術學習對于自己人生的意義，從而樂學美術。

（作者單位：湖南衡東縣吳集鎮中學）