初中語文課堂如何提升學生的閱讀能力

丁克來

初中語文閱讀既是語文教學的重要內容，又是初中生語文能力提升的重要路徑。新課改下，提升初中生的語文閱讀能力的最為有效的手段就是在教學中尊重學生，了解學情，突出學生的主體地位，發揮學生閱讀的主觀能動性，做到與時俱進，因材施教。

一、從學情出發，做到因材施教

初中語文閱讀教學的有效地開展需要學生具備一定的語文素養。因而，教師在平時的教學中要走進學生，掌握學情，做到因材施教。而學生在語文課文和各類文章的閱讀中，則需要認識和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解它們的含義，這樣才能了解課文的主旨大意和中心思想，進而明白文字背后作者所要表達的寓意。對于初中生來說，由于他們缺乏社會經驗，閱歷也較淺，因而還不能很到位地理解和感悟文章，如果再出現生僻字詞，那學生就更難理解文章的意思了。為此，在日常的課堂教學中，教師要讓學生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。

二、授之以漁，讓學生掌握有效閱讀的方法

做好語文閱讀不僅需要良好的閱讀習慣和態度，還需要掌握相應的閱讀技巧和方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領域教給人知識不如教給人獲得知識的方法。初中生不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學過程中，教師一定要認真分析學情，教給學生一定的閱讀方法，讓學生掌握一定的閱讀策略，學會閱讀。

預習是一種非常好的學習習慣和學習方法，通過有效的預習可以提前熟悉新知識，了解新知識學習過程中可能遇到的困難，然后可以有的放矢，在上課的過程中有針對性地學習。初中低年級的學生還沒有形成良好的閱讀預習習慣，甚至還不知道該如何預習，這就要求教師在教學中一定要有計劃地培養學生的閱讀習慣，并針對閱讀預習提出相應的要求。如：查找生字詞，理解不熟悉的句子的意思；熟讀課文，做到流利地、有感情地朗讀；在閱讀的基礎上有所思考，了解文字背后的那些寓意，然后能有所感悟等。這樣，久而久之，學生也就知道該如何閱讀了，在此過程中，他們的閱讀能力也會得到提升。另外，在閱讀教學中，教師還可以依據教學內容和學情采取豐富多彩的閱讀形式，比如開展閱讀比賽、集體閱讀等，以提高學生的各項閱讀技能。由于閱讀的種類很多，因而教師要教給學生速讀、略讀和精讀的方法，有步驟分程序地提高學生的閱讀能力。在老師的講授之外，學生在閱讀的過程中，還要結合自身情況，強化閱讀訓練，并且善于總結和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、挖掘學生的主觀能動性，培養學生的閱讀個性

在我國基礎教育改革的新理念當中，學生是課堂的主體，因而促進學生的發展是教育的落腳點和出發點。我們知道在以往的閱讀教學過程中，教師多是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，教學模式比較傳統，沒有考慮到學情和學生的需求，一定程度上扼殺了學生的個性，也相應地打擊了學生的積極性。因此，要想激發學生的學習興趣、提升語文閱讀教學的效率，初中語文教師在閱讀教學的過程中必須改變教學思想，改善教學方法，充分整合學情、教學環境和教學內容等各項要素，引導學生敢于質疑，培養他們的閱讀個性和良好的閱讀習慣，挖掘出文字背后作者所要表達的思想。

按照新課改的要求，初中語文閱讀教學應該突出學生的主體作用，最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學之中，實現人本化的教育教學。在以往的閱讀教學和訓練中，一般都是老師提出問題然后學生解決問題，學生的主體性得不到發揮。因此，新形勢下，在初中語文閱讀教學中，必須激發學生的學習興趣，發揮他們的主體作用，想方設法地讓他們通過一定量的閱讀，掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力。

總而言之，在新課改下要想提升初中生的語文閱讀能力，必須轉變教學思維，做到與時俱進，并且要有效地整合學情和教學內容，優化教學過程，不斷探究新的教學模式和教學策略，這樣才能最大限度地提升初中生的語文閱讀能力和綜合素養，進而實現素質教育的目標，促進他們的全面發展。

（作者單位：江蘇濱海縣條洋初級中學）