思想品德課的授課藝術

賴林梅

長期以來，由于各種原因的影響，許多學生對思想品德課興趣不濃，甚至有一種逆反心理，認為思想品德課就是講大道理，高談闊論而脫離實際，難于理解，又不像數理化那樣有用。如此，對這門學科也就缺乏熱情了。要使現在的中學生對思想品德課感興趣，教師就必須花大力氣研究上好思想品德課的技巧，開頭、結尾、理論剖析、語言藝術，都要精心安排，恰當運用。教師要用生動、富有哲理，飽含感情的語言來“粘”住學生，激發他們對思想品德課豐富的想象力。這樣他們就不僅受到思想品德理論的啟迪，而且得到豐富的政治知識的滋養。無論面對哪個年級，無論使用什么教材，都注意上課的藝術性，使每堂課都能上得生動活潑。歸納起來，主要是：

一、故事開頭，拋磚引玉

上課前，講一個短小有趣、貼近本節課內容的小故事，有利于集中學生注意力，提起學生興趣讓學生感到老師不是給我們講假大空的理論。

我在講初一“人生自立少年始”這一框題時，講了這樣的一個故事：妻子出遠門，因丈夫不會做飯，臨走時便給丈夫做了一個大燒餅，中間挖了一個洞，套住丈夫的脖子上，讓他餓了吃。三天后，妻子回來了，發現丈夫已餓得奄奄一息。原來，丈夫只把嘴能夠吃得著的燒餅吃了……學生們聽完后個個哈哈大笑。借此機會，我與學生進行了如下對話：

師：你們為什么好笑？

生：這位丈夫實在太懶了！

生：這位丈夫實在太蠢了！

生：這位妻子把丈夫慣壞了，把他害了！

生：……

師：歸納起來，這位丈夫的挨餓主要是自己不會做飯和不懂得吃東西，也就是自己的事情不會自己做。那么，同學們，你會自己的事情自己做嗎？

在這樣輕松的氛圍下，我拿起粉筆，在黑板上寫上了這節課課題：人生自立少年始。

以故事為開頭既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，寓教于樂，很受學生歡迎。

二、風趣幽默，活躍氣氛

在思想品德課教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師講課變得風趣詼諧，幽默睿智，進而創造一種有利于學生學習的輕松愉快的課堂氣氛。政治學科的內容雖然以理論為依據但絕非沒有感情色彩，它的道理既深刻又平凡，既抽象又生動。如果在課堂上運用幽默語言委婉含蓄，意味深長，給人以溫和友善之感，一般容易被人們所接受。哲萊卡爾有一趣味說法：“真正的幽默不是發自頭腦，而是發自內心，幽默不是輕薄，而是愛”。在一次課堂上，看見兩名同學伏在桌子上打瞌睡，我放下課本，故意揉揉眼睛說：“春風吹得人陶醉，教室已有君入睡。”在笑聲中這兩名同學立刻打起精神聽課了。而另一名同學卻說：“反正我各門功課不及格，已經廢了，不學也沒有關系。”我說：“現在我國正在建設資源節約型社會，發展循環經濟，廢料不廢，變廢為寶，所以，千萬不能把自己當成真的廢料噢，廢料只是放錯了地方的垃圾，一旦利用好，可能價值連城。我最大責任就是把你這塊廢料（笑）鑄成玉器。”在這里，我既用了“廢了”與“廢料”的諧音，又對其進行了思想教育，培養了他的自信心，打消了他放棄的思想，那位同學心悅誠服地笑了。可見，幽默是溫和友善的，批評也蘊含著對學生熱切期待。因此，對于我們廣大的政治教師來說，完全沒有必要一上課就以“居高臨下”的姿態，擺出一副嚴肅的面孔，這種方式往往達不到好的效果。

三、寓理于例，以理為主

要提高授課質量，講究講課藝術，要求在講述每個理論觀點時，都盡可能結合學生的特點，舉一些有趣的或學生熟悉的例子來吸引和啟發學生，使他們加深對理論知識的理解。大量事實證明，老師在上政治課時，如果只闡明觀點而不講透道理，教學就意味著沒有靈魂；如果缺乏生動有趣的例子，理論也會失去依托，使說理流于空泛。容易讓人產生理論無法指導實踐、理論深奧晦澀、假大空之感。為此老師所舉的事例必須使學生愛聽，并能很快領會其中所含哲理。必須寓理于例，我在上課舉例時力求做到：1.趣味生動富有新意。中學生的特點就是好奇，對于新鮮的事情容易接受，因此，日常生活中的笑話，電視中的小品相聲都是趣味生動的且為學生所熟知。例如：講初二“消費者權益保護法”時可以引用趙本山的小品“賣拐”，條件允許時還可以請學生來表演，這樣可以讓學生在輕松愉快的環境中接受知識。2.聯系學科特點，舉一反三。在課堂中講的例子除要有趣味外，還盡可能地與其他學科知識，如歷史、地理、生物、語文等學科聯系起來。如在講“自尊的人最看重自己的人格”這一觀點時我當時聯系了學生在語文課本中學過葉挺將軍的《囚歌》：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。一個聲音叫著：爬出來吧，給你自由。我渴望自由，但我深深地知道：人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”讓學生深刻理解這一觀點。3.主次分明，切合觀點。例如：講初三第五課第一框“燦爛的中華文化”時，以2008年奧運會開幕式作為引入點，提問學生2008年奧運會開幕式歷時3個半小時，還記得有哪些精彩我·的節目嗎？學生立即回答：擊鼓、巖畫、陶瓷、四大發明、孔子的三千弟子執行簡漫漫歌頌、木偶、皮影……在這么多紛繁復雜的文化你能歸類簡化嗎？這中華文化有什么特點？這樣學生立刻在紛繁復雜的文化中理清頭緒，把上下五千年用24個字概括出來：語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術、中國哲學、道德倫理。課堂上所舉的事例的目的是為了使學生加深對政治理論觀點的理解。因此在舉例時要有“主”“次”之分。沒有主次之分整堂課都變成了講事例，會變成故事會。同時，所舉的事例必須真實準確，不能漫無邊際，更不能隨心所欲，一切與課本內容無關的事例，就是再有趣，也應毫不吝嗇地刪棄，做到觀點“制約”著趣例，趣例“依從”于主題。

四、巧用名言，鳳尾續貂

每一堂課都應當是一個完美的整體，從主體構成到每一個環節、每一句話，都應當刻意雕琢，給人以美感。一堂課的結尾如果語言無味，空洞死板，不但收不到應有的效果，甚至會使整堂課黯然失色。為避免狗尾續貂，我們不妨以鳳尾續貂，運用一些名言、警句、諺語之類的精美詞句，對結尾多加裝飾潤色，升華課題。如我在講“少年當自強”這節時便引用了梁啟超的“少年富則國富，少年自立，則國自立，少年強，則中國強”的名言并同時播放《真心英雄》這首歌給同學欣賞，這樣使結尾生動活潑，回味無窮。

對于以上幾種政治課的講課藝術的采用，老師要酌情而定，或多種合用，或幾種交叉使用，不必生搬硬套。同時要根據不同年級、不同年齡段的學生使用不同的方法。

（作者單位：廣東東莞市萬江第二中學）