以趣導學，提高小學科學課堂教學實效

興趣是開發學生潛能的鑰匙，是激發學生學習熱情的源動力。小學科學教學中，激發學生對這門學科的興趣，是保證教學效果的前提。有了興趣，學生的學習自主性和積極性就會被充分調動起來，從而更加主動投入到科學的學習活動中去。下面筆者結合自身的工作實踐，談談如何激發學生對小學科學的學習興趣，通過以趣導學，提高小學科學的課堂教學實效。

一、誘發好奇心理

興趣是入門的先導，是促使學生學習的內部動力。學生對新鮮事物都是充滿好奇心的，在小學科學教學中，教師要注重學生好奇心的引導，激發學生對新知的渴求感。小學科學中有許多實驗，在課堂導入時，教師通過設計一些新奇有趣的實驗，可以誘發學生的好奇心理，激發他們的學習興趣。例如：教《有趣的磁現象》一課時，根據磁鐵同性相斥、異性相吸的性質，把學生經常玩的小汽車裝上磁鐵制成一輛磁鐵小汽車。課始，我就說：“同學們看老師手里拿的是什么？”同學們高興地說：“小汽車。”然后我故作神秘地說：“我拿的是一輛神奇的小汽車。”頓時，同學們的情緒一下子高漲起來，一雙雙小眼睛瞪著我，流露出急切的神情，我拿出小汽車，用條形磁鐵遙控著小汽車，時而前進，時而后退，學生驚奇地瞪大了眼睛，有的禁不住發出驚嘆聲。這時我引導學生：“為什么小汽車能前進又能后退呢？秘密在哪里呢？通過這節課的學習，我們就知道了。”短短幾分鐘的演示，誘發了學生們的好奇心，激發了他們的求知欲望，把學生的注意力集中到學習新知識上來。

二、創造良好情境

情境教學理論證明，創設情境是優化課堂教學，提升教學效果的重要手段。小學科學教學中，注重情境的設置，能夠激發學生探求新知的欲望，將注意力集中到新課的學習過程中。如課堂上通過提問、實驗、謎語、故事等創設情境，渲染氛圍，啟發學生的積極思維，激發學生的參與熱情。如教學《保護牙齒》一課時，采用謎語“兄弟生來白又白，整整齊齊排兩排，切菜舂米快又快，人人吃飯離不開”導學，就非常生動形象地把所要學習的知識介紹給了學生。同時，也創造出了一種新穎有趣的教學氛圍。

三、注重啟發提問

教學中，教師要注重啟發性提問，引導學生發現問題，提出問題，激活學生思維，樹立其創新意識。如在教學《摩擦起電》一課時，教師出示一個裝有許多碎紙和大頭針的小盤子，向學生提問：你有辦法把他們分開嗎？有幾種方法？這樣做？一連串有啟發性的問題，一下子將學生帶入了新知的學習氛圍中，增添了學生的學習興趣。再如教學《聲音是怎樣產生的》時，可以引導學生自由地選擇各種器材制造聲音，使它們發出聲音，然后啟發學生思考，提出問題：“它們怎么會發出聲音？”“各種物體發出的聲音為什么不一樣？”“怎樣能發出好聽的聲音？”等等，這樣具有吸引力和挑戰性的問題促進了學生不斷思考，產生探究的欲望，激發了學生自主學習的意識。

四、滲透游戲活動

游戲是學生最感興趣的活動。在小學科學課堂教學中，采用游戲的方式教學知識，不僅能引導學生積極主動地參與到學習活動中，而且可以激發學生的求知欲，促進學生自主探究，獲得新知。例如在教學《杠桿》一課時，教師可以設計“比誰力氣大”的游戲，游戲過程如下：推薦班級中力氣大和力氣小的兩位同學到前面來。力氣小的壓離支點遠的一端木棍，力氣大的壓離支點近的木棍，通過比賽結果來激發學生對現象的質疑，從而激發學習研究杠桿的興趣。

五、注重課內實驗

實驗是指導學生認識自然事物的重要方法，也是激發學生學習興趣不可缺少的方法。如在教學《土壤的成分》一課時，教師可以讓每個學生帶一包黏土來，在課堂上進行一次捏玩具比賽，活動中，學生熱情高漲，捏出了許多新奇、可愛的玩具，同時，學生在玩中也掌握了黏土的性質，動手能力、想象能力也逐步得到發展和培養。又如教《摩擦起電》一課時，我把塑料尺在頭上摩擦幾下，然后，靠近桌子的小紙屑，把它們吸起來，學生一看，興趣激發起來了，都急于要親自做一做，很快就進入了學習狀態。

六、加強課外實踐

學生的學習興趣要在長期的學習實踐中得到培養、發展和鞏固，而其中有不少探究實踐活動是在課外進行的，課堂教學的結尾是學生獨立運用知識探究的起點。因此，在小學科學課堂教學中，教師應巧妙地抓住課尾契機，延續本課教學內容，指導學生課外實踐活動。例如教學《種大蒜》一課時，我出示一個大蒜制作的花籃讓學生欣賞，并適當點撥，這個花籃美嗎？學生個個流露出贊美表情之后，我引導學生自己嘗試做一個。在這個基礎上，告訴學生具體做法，讓學生在課外活動時間去做。課外實踐中，學生享受到了學習的樂趣，也鞏固了課堂知識。

（作者單位：遼寧阜新市海州區教育文化體育局）岳洪偉