例談如何解決物理學(xué)習(xí)中的倦怠現(xiàn)象

常建霞

所謂學(xué)習(xí)倦怠就是因承受學(xué)習(xí)上的壓力和心理上的疲倦而引起的對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦狀態(tài)。在物理教學(xué)中，由于物理學(xué)科本身的特點(diǎn)和考試壓力等客觀因素，教師在教學(xué)過程中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，課堂上照本宣科，語(yǔ)言索然無味，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，出現(xiàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭倦感，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，逐步解決這一問題呢？我在教學(xué)中總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在兩種典型的不良心理。其一是游戲心理，這部分學(xué)生以男生居多。他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)較刺激、好玩，如變魔術(shù)一般，只追求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇、刺激，很少有思維的參與，因而實(shí)驗(yàn)時(shí)馬虎了事。對(duì)這部分學(xué)生，教師要注意啟發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，引導(dǎo)他們把對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為探索的動(dòng)力。其二是畏懼心理，這種情況以女生居多，她們怕實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生危險(xiǎn)，怕?lián)p壞儀器，實(shí)驗(yàn)時(shí)基本依賴本組的其他同學(xué)，自己很少動(dòng)手。

2.激發(fā)興趣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：①絲綢摩擦過的玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用？②絲綢摩擦過的兩根玻璃棒或毛皮摩擦過的兩根橡膠棒，兩兩相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過橡膠棒靠近時(shí)，它們之間又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不難得出“摩擦過的物體帶電有吸引輕小物體的性質(zhì)，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”的結(jié)論。每一次實(shí)驗(yàn)都注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察物理現(xiàn)象，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且發(fā)展了學(xué)生的觀察能力。

二、巧用身邊器材，提高動(dòng)手能力

在我們的身邊，有很多的器材可以隨手拈來，在課堂上發(fā)揮很大作用。帶領(lǐng)學(xué)生課堂上多多動(dòng)手，可以激發(fā)興趣，帶動(dòng)思維，取得良好效果。例如，使用鉛筆可以探究影響壓力作用效果的因素，可以比較滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的大小，可以體驗(yàn)力的作用是相互的，可以演示光的折射，可以演示滑動(dòng)變阻器。又如直尺，可以探究聲音的產(chǎn)生，研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，響度與振幅的關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姡w驗(yàn)力能使物體發(fā)生形變，體驗(yàn)彈性勢(shì)能，等等。再如礦泉水瓶，可以研究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，研究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，研究影響壓力作用效果的因素，制作浮沉子、凸透鏡等。乒乓球、注射器等都能成為物理探究性實(shí)驗(yàn)的器材。這些隨手拈來的小實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再者讓學(xué)生課后利用一些常用的器材制作浮塵子、潛水艇等有趣的小制作，從而進(jìn)一步理解其物理原理。

三、物理教學(xué)中善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言

物理課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，若是能充分挖掘教材中的每一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)，再結(jié)合身邊有趣的現(xiàn)象或?qū)嵗蒙巷L(fēng)趣活潑的語(yǔ)言，則能將這些知識(shí)滲透到物理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.將物理知識(shí)精心設(shè)計(jì)并進(jìn)行生動(dòng)的類比

教師可以根據(jù)教材內(nèi)客、學(xué)生情況，選擇有趣的教學(xué)方法，這樣能夠加深知識(shí)理解、啟發(fā)心智，也在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)。例如，在講解勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的時(shí)候，可舉例“家里錢少了，米卻多了”幫助學(xué)生理解減少的是什么，增加的是什么。類似的教學(xué)方法可以讓學(xué)生形象并愉悅地記住物理知識(shí)。

2.幽默的語(yǔ)言給課堂添彩

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默的語(yǔ)言更是給課堂添彩，提高課堂教學(xué)效率。例如，在體會(huì)速度這一概念時(shí)，問學(xué)生孫悟空的速度快不快，學(xué)生說：“快。”老師說：“有人的速度比孫悟空還要快。”“誰(shuí)？”“曹操。說曹操，曹操到嘛。”學(xué)生開心地接受速度大小概念。講解“體溫計(jì)的量程”，為讓學(xué)生牢記42攝氏度，可幽默地告訴他們：超過42攝氏度就不需要體溫計(jì)了。在問220伏電壓能否觸摸時(shí)，學(xué)生若答能，就告訴學(xué)生：能是能，但只能摸一次，沒有以后了。對(duì)于上課忍不住吃零食的同學(xué)，告訴他：分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。幽默感給人愉快的感受，往往三言兩語(yǔ)即妙趣橫生，令人忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時(shí)，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。

3.將科學(xué)家的勵(lì)志故事融于課堂

教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象。教師常常需要組織教學(xué)，時(shí)時(shí)抓住和集中學(xué)生注意力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生感到枯燥、沉悶的時(shí)候，適當(dāng)引入一些科學(xué)家的小故事，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。

四、及時(shí)與學(xué)生交流并進(jìn)行心理疏導(dǎo)

對(duì)于物理學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生要經(jīng)常與他交流，幫助他分析在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)于取得的進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他知道老師一直都關(guān)注自己的成長(zhǎng)，并感受到老師的關(guān)心。這樣可以幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)熱情，這種激勵(lì)、心理暗示、適當(dāng)評(píng)價(jià)會(huì)幫助孩子形成正確的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)怠倦情緒。

在以上的注意點(diǎn)中，物理教師要善于運(yùn)用并堅(jiān)持，只有這樣才能使更多學(xué)生對(duì)物理始終保持濃厚興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效減弱學(xué)習(xí)的怠倦感，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。