網絡時代背景下的大學生網絡素養教育研究

劉超

摘 要： 通過重新界定和認識大學生網絡素養教育的理論內涵，結合有效的教育途徑和方法，不斷提高大學生的網絡綜合素養，增強大學生認識和使用網絡的能力，使大學生在多元的網絡時代，合理地利用網絡完善自我，參與社會的進步與發展。

關鍵詞： 網絡時代 大學生 網絡素養教育

當今世界，以網絡信息技術為代表的科學技術發展日新月異。據《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，全年新增網民5358萬人。互聯網普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個百分點。綜合近年來網民規模數據及其他相關統計，互聯網發展具有從“數量”向“質量”轉換、在經濟社會中地位提升、與傳統經濟結合緊密、各類互聯網應用對網民生活形態影響力度加深等特點[1]。伴隨著互聯網的飛速發展，世界已處于網絡時代。大學生是我國網民的重要組成部分，網絡活動也成為他們生活方式的重要組成部分。因此，研究網絡時代背景下的大學生網絡素養教育具有重要的理論意義和現實意義。

一、大學生網絡素養教育內涵

網絡素養教育由媒介素養教育研究發展而來。學者們一般認為，媒介素養教育研究起源于英國，在加拿大、澳大利亞、美國及其他歐美發達國家得到發展。最早是在20世紀30年代初期，由英國學者ER·利維斯（ER·Leavis）和丹尼斯·桑普森（DenysThompson）倡導并首次闡述在學校引入媒介素養教育的問題，他們認為大眾媒介在商業動機刺激下所傳播的流行文化，偏離傳統高雅文化而走向低俗。這將誤導社會成員的精神追求，尤其會對青少年的成長產生各種負面影響。學校應以系統化的課程培養青少年的媒介批判意識，訓練青少年抗拒這種大眾媒介的文化，使其辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。20世紀60年代至80年代，隨著傳播學、電子媒介、網絡及經濟的發展，人們認識到大眾文化的價值，開始反思對媒介強烈抵制的態度，媒介素養教育的觀點由訓練抗拒轉變為辨別能力的培養。媒介素養教育的目標不是要告訴受眾反對什么，而是強調“人的能力的培養”，即教育應該培養受眾解析媒介信息，尤其是網絡信息的能力。

20世紀80年代后，媒介素養教育已在全球范圍內實施和發展。學者們普遍意識到在當今社會，對媒介所隱含的意識形態的認知將會影響到民主社會公民的健康發展，這是媒介素養教育的出發點。網絡素養教育已成為媒介素養教育研究的重要部分，面對作為一種新媒介的網絡，學生要學會正確看待網絡的巨大力量，了解網絡的媒介特性，從而認識網絡與經濟、社會、政治之間的緊密聯系。這與公民的健康發展有不可分割的關系。網絡對其他傳統媒介的超越及其自身的風險性，極大地推動媒介素養教育的發展，促進媒介素養教育在發達國家的進一步規范，并且逐步向發展中國家擴散。

綜上所述，大學生網絡素養教育就是大學生利用網絡促進自我發展并創造價值的能力和意識，是一個集知識積淀、意識水平和創造能力于一體，并在此基礎上能夠吸收、融合、創新與完善的能力系統[2]。

二、大學生網絡素養教育的現狀

由于部分大學生網絡媒介素養缺失，在面對網絡信息的泛濫時，無法掌握正確的信息，從而變得無所適從，無法辨認其中的真偽，導致網絡行為和道德的缺失，主要表現在以下四個方面。

（一）大學生對網絡的認識較少。

高校學生將網絡視為重要的信息通道，網絡利用率很高。同時可以看到，與學生生活密切相關的網絡已經成為大學生日常生活的一個重要組成部分。從互聯網使用動機的角度，在大多數情況下，大部分學生將與媒體接觸作為一種娛樂的方式。今天的網絡多媒體功能如此強大，某些大學生熱衷于接觸網絡媒體的娛樂節目和內容。某些大學生接觸網絡的第一動力是看視頻、電影、游戲，特別是網絡游戲已成為某些學生逃避現實的一種方式，長期發展下去成為“網癮”，對大學生的身體和心靈都是有害的。

（二）大學生使用網絡獲取信息的能力不足。

大學生信息運用能力應該包涵信息接觸、信息檢索和信息認知三個方面。據調查，在實際應用過程中，很多大學生沒有特定的搜集信息的目的和計劃，他們在網上花了很多時間也沒能對客觀信息的訪問。從信息獲取的角度來看，有些學生甚至都沒有登錄數字圖書館獲取知識的經驗。從認知能力看，學生通過互聯網接觸大量的信息，但對這些信息背后的價值缺乏必要的了解[3]。

（三）大學生辨別網絡信息的能力不夠。

面對網絡信息，一些學生完全依靠自己的興趣和愛好來決定是否接受，缺乏全面了解背景信息的意識。在我國，傳統的大眾媒體渠道管理是嚴格的，但非傳統的網絡媒體的管理尚沒有形成體系，不良的信息傳播極為迅速，如賭博網站、黃色網站、以暴力游戲為主的網站令人防不勝防。在這樣的媒體環境中，信息內容很復雜，混在一起在同一時間出現在觀眾面前，甚至許多有經驗的成年人陷入其中都難以自拔，缺少社會經驗和年齡尚小的大學生更難保證不被迷失。

（四）大學生使用網絡的信息道德和相關信息法規意識較弱。

部分學生缺乏知識產權意識，整篇的從網上抄襲論文也不是什么新鮮事。加上大學生社會經驗缺少，社會閱歷不夠，不能完全理解和掌握網絡媒體的規則，容易受騙。如今，網絡媒體的普及，某些學生不能抵制網上各種各樣的誘惑，成為網絡經濟詐騙、網絡欺騙的受害者。所有這些現象表明，面對網絡媒體，大學生應該具備清晰的認知能力、分析能力和控制能力，否則將在互聯網社會中迷失方向。

三、網絡時代背景下加強大學生網絡素養教育的對策

隨著互聯網的普及與發展，越來越多的人加入這個平臺，其中大學生所占的比重不可小覷。在互聯網文化多元化的時代，如何利用網絡資源決定一個人的成長方向。針對目前高校大學生在網絡素養方面的狀況，筆者從現實性和可操作性的角度提出以下幾點大學生網絡素養教育對策。

（一）提高網絡素養教育的認識。

網絡素養教育是信息時代背景下的大學生素質教育的新內容。目前學生還尚不完全理解網絡素養教育，網絡素養教育也遠不如傳統學科那樣受到關注。網絡素養作為媒介素養的一個重要組成部分，應該納入高校課程設置中。目前，許多高校沒有專業的教師從事專門的網絡素養教育，只是開設計算機課提供技術支持。學校應該盡快采取措施，多層次、多渠道地加強網絡素養教師職業培訓，在高校開設專門的網絡素養教育課。另外，學校管理者和教師應該努力創造環境，營造全校重視網絡素養教育的氛圍。

（二）加強數字圖書館建設，整合信息資源。

大學生網絡素養教育的一個重要目標是培養大學生的信息意識和獲取信息能力，這也是高校圖書館的重要任務。高校圖書館作為高校的信息中心，具有高質量的信息資源，為培養學生網絡素養提供了良好的網絡教育平臺。我們必須充分認識學校圖書館在獲取重要信息方面的作用，加強圖書館網站和數字信息資源建設，加強數據庫建設，促進資源共享。與此同時，學校應該整合圖書館、語言實驗室、網絡中心和其他各方資源提高使用信息資源效率，形成更高層次的信息管理機制。

（三）加強大學生網絡心理健康教育。

加強大學生網絡心理的調查與研究則能更好地推測當代大學生的生活現狀與心理狀況，有助于教師和家長從問題的根本出發解決大學生成長道路上所遇到的問題。根據大學生對網絡的依賴或需求，國家可以對不同類型的網絡資源進行篩選管理，從而營造有利于學生成長的網絡環境。從當前大學生對網絡的認識，網絡沉迷的表現、情緒影響、傳統觀念等方面進行研究，幫助大學生正確確立人生目標，正確面對網絡利弊。針對大學生的心理需求，開設相應的課程，更好地對大學生進行心理輔導，完善大學生心理健康教育體系，培養大學生的良好心理品質。

（四）開展多種形式的網絡素養教育實踐活動。

為了加強和提高大學生網絡素養，學校可以開展以學生為中心的各種形式的網絡素養教育實踐活動。學生可以以興趣小組、社團組織的形式開展相關活動，學校為這些活動的發展提供便利和支持。學生可以通過電腦知識競賽、校園DV作品競賽、網頁設計比賽、微博微信評論文章和其他形式的活動來提高自身的網絡素養。

互聯網趨勢已經成為當前社會的主要潮流，傳統產業面臨轉型，尤其是面臨互聯網時代的升級換代，學校可以與相關媒體、企業和開展業務合作，為學生提供更多的實踐平臺，讓學生在實踐中提高網絡素養。

參考文獻：

[1]CNNIC.第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告.http：//news.xinhuanet.com/tech/2014-01/16/c_126015636.htm.

[2]肖立新，陳新亮，張曉星.大學生網絡素養現狀及其培育途徑[J].教育與職業，2014，（10）：52-53.

[3]焦陽.大學生網絡媒介素養的缺失及對策[J].科技創業月刊，2011，（9）：122-123.