至賢教師：我們從這里起步

朱益民　孫廣超

多年前，一位家長這樣評價梅中老師：“專業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)，夜以繼日；熱心、貼心、細心，心心相印。”它既是對學校以精神文化育人辦學理念的生動描述，又折射出身為梅中人的價值感和幸福感，在“至賢教育”的行走中，成為一名“至賢”的教師。

一、梅中人的價值感和幸福感在哪里

在教育追求中，學校植根于尚賢、博學、索美、創(chuàng)造的以“敏毅誠樸，至賢至德”為內(nèi)涵精要的梅中精神里。

在梅中教師的心坎上，學校視教師為最為寶貴的財富，讓教師在專業(yè)成長和自我提升過程中，享受來自教育和人生的成功體驗。

正如校長所言，學校要在辦符合教育規(guī)律的教育發(fā)展之路上走得更堅實有力，就必須努力構(gòu)筑教師發(fā)展的樂園。

“第一次說去就去地來到這個陌生的城市，第一個想到的就是你——老陸！”

“上次去看您，又看見您那張熟悉的臉，那樣熟悉地叫我的名字，時間在一天天流逝，歲月在一天天變換，但不變的是我對您的思念，對您的尊敬！”

一句句飽含深情的話語，一張張來自天南海北的明信片，讓陸權(quán)一老師倍感欣慰與驕傲。

教師是實施精神文化育人的關(guān)鍵。對于梅中人來說，梅中精神是一種高貴的信仰，更是一種實實在在的行動。梅中教師在敬業(yè)和奉獻中搭建與學生的信任橋梁，引領(lǐng)學生自我教育，激發(fā)學生追求成功的動力與激情。

這位被學生親切地稱呼為“老陸”的陸權(quán)一老師，22年來，在教師這個崗位上辛勤耕耘著，送走了一批又一批的學生，也收獲了學生的愛和尊重。

在2013屆畢業(yè)生中，有一個錢同學，因為父母離異，情緒低落，成績一落千丈。高考在即，陸老師看到這種情況，心急如焚。當陸老師通過各種途徑了解到情況后，經(jīng)常和他談心，了解他的思想動態(tài)，做他的思想工作，動員身邊的同學幫助他，讓他融入溫暖的班集體中。陸老師多次主動和他父母聯(lián)系，告訴他們，不能讓孩子再次受到傷害。在課堂上、課間更關(guān)注他，積極與他溝通交流，消除其心中的疙瘩，慢慢讓錢同學明白“不管父母現(xiàn)在做什么，父母都是愛自己的”這一道理。通過長期的真摯幫扶，錢同學在高考中取得了優(yōu)異成績，考入了理想大學。

陸老師就是這樣始終秉持著“面向每一個學生，不讓一個學生掉隊”的教育追求，關(guān)愛著每一個學生，深受學生的喜愛和敬重。正是這種對教育的堅守和對學生的愛，用切實行動引領(lǐng)和感染著學生，個人榮獲無錫市三等功一次，被評為“無錫市最美教師”。

其實，陸權(quán)一老師只是在踐行著“梅中精神”，是學校教師敬業(yè)奉獻的一個代表。即將退休的孟慶潔老師也是“代表”之一，他是梅中學子眼中和藹慈祥的長者。

2013年上半年，孟慶潔老師突患腎結(jié)石，而此時正值百年校慶籌備的關(guān)鍵階段，孟老師手術(shù)后沒有按照醫(yī)生的建議多休息一段時間，而是一下子投入到緊張的校慶工作中，出色地完成了百年校慶紀念冊的編撰和校史館文稿的設(shè)計工作。

要說敬業(yè)奉獻，怎么也不能漏掉薛凱老師。

薛老師做班主任的第一年，班里有一個錢同學，學習上無所事事，其他方面事事關(guān)心，是一個令人頭疼的“活躍分子”。薛老師經(jīng)過家訪了解到，他父親幾年前因工傷半身不遂，一家人的經(jīng)濟來源就只有小錢母親在社辦廠里的微薄工資。據(jù)他父親介紹，小錢對母親很孝順，他曾經(jīng)是家里的驕傲，成績好，村里面的同齡人學習跟不上，小錢就把他們召集起來，給他們輔導，當起了小老師。一切都因為一次事故改變了，小錢和社會上的人混在一起，習慣就變得非常不好。經(jīng)過全面了解，薛老師意識到需要時間融化包裹在錢同學心靈上的一層薄冰。從此以后，薛老師盡量在生活上照顧他，為他申請助學金，每逢假期買一些水果看望他父親。小錢真的變化了，他在往積極的方面發(fā)展，在以后的學習中，他基本名列年級前茅，在全國數(shù)學、物理、化學、生物競賽中都獲得二等獎。高中三年轉(zhuǎn)瞬就過了，小錢考上了上海財經(jīng)大學，在一次同學聚會上，小錢說感謝薛老師的再生之恩。

十二年班主任工作，說長不長，說短不短，薛凱老師就是這樣以一顆樸素的愛生之心愛護著、感染著每一個學生，用赤誠和執(zhí)著追求體會著至賢教育的幸福和快樂。扎實、沉穩(wěn)、出色的工作表現(xiàn)使薛凱老師先后被評為無錫市師德高尚好園丁、無錫市優(yōu)秀教育工作者、市屬學校十佳班主任標兵。

在梅村高中，像這樣的老師還有很多。

對于梅中人來說，“敏毅誠樸，至賢至德”的梅中精神是一種信仰、一種心靈的歸屬，更是一種行動。梅中老師們用自己樸實無華的言行“言傳身教”著，勤于耕耘，樂于奉獻，以樸素而真誠的教育情懷激勵學生成長。

二、構(gòu)筑德育課堂，讓教師享受生命成長的快樂

人之挺立在于精神。梅中德育課堂成為學校踐行辦學理念，促進師生精神成長的主陣地。構(gòu)建基于教師成長的“德高、業(yè)精、管嚴、導活”的德育管理文化，讓教師享受到生命成長的快樂。

對于青年教師王保衛(wèi)來說，能被評為“無錫市屬學校十佳優(yōu)秀班主任標兵”，是自己職業(yè)生涯中莫大的幸福體驗。

然而，王保衛(wèi)老師能走到這一步，絕非一蹴而就。“教育是一種遺憾的藝術(shù)，更是一種不斷追求卓越的向上過程”。王保衛(wèi)說，他的成長離不開“梅中精神”的熏陶，更離不開學校德育文化和管理文化的鍛造。

在八年的班主任工作中，王保衛(wèi)老師摸索出了“以文入情、以理服人”的工作方式，注重學生的情感教育，勤與家長溝通，潛移默化地浸潤學生的感恩意識。因為他深信，一個懂得感恩的學生，必定是一個懂得約束和求進的學生，事實證明了他的預(yù)想。他曾經(jīng)很成功地舉辦了一次主題班會“母愛似水”：同學們講述了成長歲月中一個又一個感人的故事，有不愉快的，有后悔的，有感激的……整個教室都被濃濃的愛包圍，受邀的母親們也流下了欣慰的淚。活動被《無錫日報》報道后，產(chǎn)生了廣泛的影響。

梅村高中的德育課堂就像一個異彩紛呈的舞臺，讓教師享受到生命成長的快樂。

三、構(gòu)建精準課堂，讓教師獲取專業(yè)成長的幸福體驗

幾年來，學校圍繞三尺講臺這一主陣地，以激情、生命、思維、對話等元素作為聚焦課堂的焦點，積極倡導“精準課堂”，追求有生命活力的課堂，以期通過“業(yè)務(wù)素養(yǎng)精深發(fā)展，教育對象精透研究，教學管理精細操作”，把平凡的教學工作做得出色，把出色的教學工作變成一以貫之的常態(tài)化行為。

在課堂文化建設(shè)過程中，學校致力于通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學模式體系、評價體系，建立教育教學跟蹤系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)，全面優(yōu)化教學，促進課堂轉(zhuǎn)型；通過架構(gòu)課堂教學磨課多元化平臺，營造濃郁的教研氛圍，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)化成長。

課堂文化建設(shè)促進了教師的專業(yè)成長，一大批青年教師成長起來，成為學科教學的業(yè)務(wù)骨干，截至目前，有40多名教師在市級以上教學比賽或基本功比賽中獲一等獎；10多名教師到省內(nèi)外講學或作經(jīng)驗介紹，上教學觀摩示范課。

四、精神文化引領(lǐng)，梅中教師增光彩

先有一流的教師，才會有一流的學校，才會孕育一流的教育。

學校一百余年的發(fā)展史，就是一部精神育人的發(fā)展史。教育的發(fā)展要以精神為引領(lǐng)，卓越的師資隊伍是學校破解“生源決定論”，成就教育高度和江南名校的核心關(guān)鍵。

近年來，學校通過頂層設(shè)計，強化校本培訓，深化教研，構(gòu)筑精準課堂，構(gòu)建具有“梅中特色”的德育文化體系，鑄師魂、提師能，構(gòu)筑教師成長的精神棲息地。

目前，現(xiàn)有省特級教師1名，省教授級中學高級教師1名，省人民教育家培養(yǎng)對象1名，市級名教師3名，市、區(qū)級學科帶頭人及教學能手44名。57名教師已獲或正在就讀教育碩士課程。90%以上的教師具有高中循環(huán)教學經(jīng)歷和開發(fā)課程的能力。

五、結(jié)語

回顧梅村高中這一百年，從無錫縣立第四高等小學到私立吳風學校，從啟新中學到私立中華中學，從無錫縣立師范學校到江蘇省梅村高級中學，學校幾易其名，校舍幾度搬遷，但由“敏毅誠樸”早期校訓體現(xiàn)的學校傳統(tǒng)，到現(xiàn)在以“敏毅誠樸，至賢至德”為內(nèi)涵精要的學校精神文化，梅村高中的傳統(tǒng)文化影響著一代又一代的師生。梅村高中不僅是教師工作的地方，更是老師創(chuàng)造智慧、品味生活的地方。教師作為至賢教育的倡導者，他們將至賢文化滲透到生活、學習、工作中，熱愛生活，熱愛學習，熱愛工作，追求高雅，做有品位的、有幸福感的至賢教師。