初中體育教學的靈魂

雷芳

在初中體育教學中，培養學生的創新精神是新課標的要求。那么，在初中體育教學中，如何培養學生的創新精神和創新能力呢？

一、體育教學環境的創新

體育教學環境是體育課堂教學賴以依托的前提條件，也是當今體育課程研究的一個重要課題，在教學活動中具有舉足輕重的重要意義，它以獨特的影響力干預課堂教學的過程和結果。

和諧、愉悅的學習環境是培養學生創新精神的基礎。體育課不僅能夠鍛煉學生的身體，還能夠緩解學生的心理壓力，培養學生的毅力，更能夠賦予學生自由和權力。讓學生盡可能地將自己獲得的知識同實踐結合起來，使課堂充滿生命的活力，從而真正地釋放學生的個性和潛能。也只有這樣，學生的主動性和創造性才能得以充分地發揮。環境的創新可以從以下兩個方面來考慮。

一要構建新型的師生關系。要培養學生的創新精神，就要求改變教師常規的教育教學活動。因為新課程教學給教師的教學活動帶來新的不確定性，無論從教學方式還是從教學觀念上來說，都給教師的心理和生理帶來了極大的挑戰和壓力。要想適應新課程改革的要求，教師的專業知識和能力結構就應該不斷更新。因此，體育教師應該理解、掌握新課程理念，并在體育教學中自覺地運用和加以實施。教師必須真正認識到學生才是學習的主體，課堂的主人，是課堂教學的參與者和表現者。應該相信，在教師的指導下，學生能夠獨立思考、感知、體驗、學習，充分發揮自己的潛能，主動地去接受、認知、學習。作為教師還要在教學中注意學生的個體差異，以學生自主探究的學習方法為主，激發學生的學習興趣和熱情，使他們變得活潑、敏捷而富有朝氣。

二要激發興趣。體育課與其他學科不同，它具有自身的特點，其中最大特點就是以室外課堂為主，所以體育課容易受外界干擾。課前教師必須根據教學的內容和要求以及學生的實際情況，去精心地策劃，合理規劃和安排，以適宜的場地和器材，來誘發學生進行體育訓練的興趣和熱情，激發他們的學習潛能，從而喚醒他們的創新欲望。

二、體育教學內容的創新

初中體育課的內容是豐富多彩的，教學形式也是靈活多樣的，我們不能把初中體育課上得枯燥、單一，死氣沉沉，而應該上得生動活潑、趣味橫生。所以，初中體育課對培養學生的創新精神具有不可低估的作用。

體育本身就是來源于游戲、發展于游戲的學科。游戲能充分發揮學生的積極性、主動性、協作性，能激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的思維并能促進智力的發展。讓學生樂于參與其中，具有很高的積極性，所以游戲是課堂教學的催化劑。例如，在教學“發展學生靈敏素質”時，一到操場筆者就發現學生一個個沒精打采，懶洋洋的，此時如果按原定的教學計劃施教，不會收到好的效果。這時我隨機給學生出了一個智力小游戲來引導學生參與，提高他們的興趣：“同學們，請你們把自己的右手放到左手摸不到的地方，或把左手放到右手摸不到的地方。”看似簡單的問題，一下吸引了精神萎靡的學生。同學們都在忙著、比劃著，希望能夠盡快地找出答案，但努力的結果是徒勞的。此時學生就產生懷疑，會不會沒有這樣的部位？我說一定有，但需要你們努力地去探索，全心投入、開拓思維、勇于創新。一個小小的游戲，一下就激活了課堂，學生的好奇心和求知欲瞬間被調動起來，積極地去尋找，任由他們去發揮、去創新。

三、體育教學手段的創新

傳統的體育教學過于強調接受式學習。以教師為中心的灌輸式教學，不但扼殺了學生的創新性，也扼殺了教師的創新性。而自主式課堂教學則正好相反，學生是主人，老師是主導。在課堂上，學生能夠自主、能動、創新地去學習，從而使課堂教學成為多向交流的過程，使教學手段社會化、生活化。從思想空間、生活空間、活動空間等方面向社會延伸，充分利用多種渠道來激發學生的學習興趣，鼓勵學生敢于打破常規，保護和培養學生的創造精神。

例如，在耐久跑的學習中，傳統的教學在引導正確對待“極點”現象時，大多采取理論講解的方式，先讓學生明確“極點”與“第二次呼吸”的現象。但是大多數學生對“極點”現象的理解只是停留在表面上，沒有親身體驗過，印象不會深刻，在練習中遇到這種情況也很難正確解決。如果我們采用對話的形式，讓有過這種體驗的學生結合自身的體會加以描述，教師再適時加以引導，讓學生好像聽故事一樣，吸引學生去參與，再設置相應的練習讓他們去體驗，讓學生真正地掌握解決問題的辦法。這也正是體育鍛煉必須以身體練習為主要手段的重要體現。顯而易見，這種教學模式很適合學生，學生不僅學得快，而且有利于他們創新。

當然，初中體育課堂教學的創新還有其他很多方面，如教學方法的創新，教學情境的創新，等等。我們初中體育老師要勇于改革，大膽實踐，努力培養學生的創新能力，為他們全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

（江蘇省新沂市高流初級中學）