基于Web的網絡計算機技術在高校教學中的應用

郭猛

摘 要：網絡極大地拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關系，空前地提高了學生學習的興趣、效率和能動性。基于網絡環境的教學模式是指合理安排網絡學習環境中的各種要素，組織學習者自主學習、自我建構知識的教學控制與管理過程。本文分析了基于Web的教學特征及內容，并探討了基于Web多媒體系統的實現。

關鍵詞：網絡計算機技術；web教學；多媒體

傳統教學模式是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種模式被我國高校教師普遍采用。它的優點在于教師可以按照教學目標組織教學，統一教學要求；學校便于對教師、學生、教學進行管理，有利于教師系統地傳授知識。缺點是在整個教學過程中沒有考慮到學生的心理活動，教師負責了整個教學過程。學生沒有充分發揮認知的作用，不能充分挖掘學生學習的積極性和主觀能動性。

隨著計算機網絡和通信技術的發展，網絡作為現代遠程教育重要的教學載體，受到教育工作者越來越多的關注。教育者開始普遍關注網絡環境下的教學設計。網絡環境下的教學設計是在傳統教學設計的基礎上發展起來的，它繼承了傳統教學設計的很多特點，但在網絡教學中，完全照搬傳統教學設計模式是行不通的。因此，有必要對網絡環境下教學設計模式進行研究。對網絡環境下教學設計模式進行研究，有利于教師提高在新技術環境中應用教學設計的能力，從更高的層次上掌握教學設計的方法，這對學習者自主學習和個性發展有重要的意義。

一、Web教學的特征及內容

基于Web的教學是一種基于學習資源的教學模式，它充分利用Web自身的特點，動態地、開放地展示學習內容，并支持學習者對資源進行自主選擇和加工。與其它網絡資源相比，Web教學有以下特點：集中在特定的教學對象、學科專題、學習活動和研究任務上，由擁有專業技能和負責創建學習程序的教師以及專家通過成分選擇完成，采用主干學習內容（學習者的主要認知路徑）、基本輔助內容（解釋、闡述、比擬）及補充擴展材料結合的結構組織方式。與傳統教學資源相比，Web教學能夠做到：

1.多媒體化。Web網提供了整合信息的手段，支持文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式，使學習資源以統一的方式表征，無需考慮信息的最初來源及結構。

2.非線性。Web采用發散式組織結構，涵蓋了比線性組織方式更為豐富的知識領域。網絡各結點之間的鏈接允許學習者對知識自主獲取和重組，并對課程體系進行多維度導航。

3.自主化。Web網強大的信息交換和共享能力，使學習者有可能與任一網絡結點建立鏈接，上載及下載文本、圖片，查詢相關信息，決定學習路徑。

Web教學資源是網絡課程的生存與發展根基。設計者必須提供豐富的材料和完善的服務，其內容應涵蓋三個部分：一是認知學習部分。用以支持學習者有效完成學習任務，包括主干內容、輔助內容和擴展內容。主干內容指所授課程的核心內容；輔助內容包括與主干內容相關的背景介紹、評析、闡述；擴展內容包括指導、幫助、測試、小組討論、學科綜述等。二是教師咨詢部分，可提供教育政策、學科領域、專業技能等方面的信息，用以提高教師的專業素養。教師可從中了解與學科相關的政策、法規，接觸新的學術觀點和科研成果，共享期刊、書籍、論文庫、電子圖書館及相關網站資源，交流教學經驗，收集優秀教案，引進實用技術等。三是課程管理部分，利用數據庫實現教學管理等。

二、基于Web的多媒體系統的實現

1.網絡實現。網絡實現主要是web服務器軟件的設置。以WebSITE為例，如果所用的計算機已經配置好了網絡，設置了TCP/IP并且連入了lnternet，那么安裝服務器軟件就會很容易。WebSITE有兩種安裝方式：作為操作系統配件或者應用程序。作為系統配件，WebSITE在操作系統啟動時也重新啟動，這就是說即使沒人登錄，此計算機也作為一個Web服務器工作，無論何時系統重啟（比如掉電）WebSITE都會自動啟動。作為應用程序，就需要手動啟動它，或者將其放入啟動組，我們在系統開發時需要不停地調試，這種安裝方式具有實際可選的特性。

2.系統開發實現。系統實現流程如圖1所示：

■

圖1 系統實現流程圖

三、結束語

在研究傳統環境教學設計模式的基礎上，筆者結合網絡學習環境的特點提出了基于網絡環境的教學設計模式的一般形式。網絡環境的教學者在實踐中借鑒這個模式，對教學過程各種要素進行合理的安排，可以促進有效學習的產生。根據具體的學習環境的特點，在教學設計過程中，教學者也可以選擇模式里與學習特點相關的因素并將其進行重新組織，形成適合具體的環境特點的教學設計方案，使網絡環境下的教學設計具有更強的針對性。基于web的多媒體教學系統作為一種基于網絡的教學方式，突破了傳統校園圍墻的限制，使更多的人接受教育，而且開發成本相對較低，可以共享有限資源，因此將會越來越引起人們的重視。我們深信，在不遠的將來，我國的因特網速度將會太大提高，真正意義上的多媒體教學系統將能上網運行，我國的基于因特網的遠程教育事業也將會蓬勃地向前發展。

參考文獻：

[1]劉成新.網絡課程的設計、開發與評價[J].中國遠程教育，2001（3）：54-56.

[2]陳慧芹.現代化遠程教育系統建設研究[J].陜西師范大學學報（自然科學版），2001，29（2）：51-53.

[3]陳世友.基于網絡環境的教學設計模式研究[D].合肥：安徽師范大學，2007.

摘 要：網絡極大地拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關系，空前地提高了學生學習的興趣、效率和能動性。基于網絡環境的教學模式是指合理安排網絡學習環境中的各種要素，組織學習者自主學習、自我建構知識的教學控制與管理過程。本文分析了基于Web的教學特征及內容，并探討了基于Web多媒體系統的實現。

關鍵詞：網絡計算機技術；web教學；多媒體

傳統教學模式是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種模式被我國高校教師普遍采用。它的優點在于教師可以按照教學目標組織教學，統一教學要求；學校便于對教師、學生、教學進行管理，有利于教師系統地傳授知識。缺點是在整個教學過程中沒有考慮到學生的心理活動，教師負責了整個教學過程。學生沒有充分發揮認知的作用，不能充分挖掘學生學習的積極性和主觀能動性。

隨著計算機網絡和通信技術的發展，網絡作為現代遠程教育重要的教學載體，受到教育工作者越來越多的關注。教育者開始普遍關注網絡環境下的教學設計。網絡環境下的教學設計是在傳統教學設計的基礎上發展起來的，它繼承了傳統教學設計的很多特點，但在網絡教學中，完全照搬傳統教學設計模式是行不通的。因此，有必要對網絡環境下教學設計模式進行研究。對網絡環境下教學設計模式進行研究，有利于教師提高在新技術環境中應用教學設計的能力，從更高的層次上掌握教學設計的方法，這對學習者自主學習和個性發展有重要的意義。

一、Web教學的特征及內容

基于Web的教學是一種基于學習資源的教學模式，它充分利用Web自身的特點，動態地、開放地展示學習內容，并支持學習者對資源進行自主選擇和加工。與其它網絡資源相比，Web教學有以下特點：集中在特定的教學對象、學科專題、學習活動和研究任務上，由擁有專業技能和負責創建學習程序的教師以及專家通過成分選擇完成，采用主干學習內容（學習者的主要認知路徑）、基本輔助內容（解釋、闡述、比擬）及補充擴展材料結合的結構組織方式。與傳統教學資源相比，Web教學能夠做到：

1.多媒體化。Web網提供了整合信息的手段，支持文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式，使學習資源以統一的方式表征，無需考慮信息的最初來源及結構。

2.非線性。Web采用發散式組織結構，涵蓋了比線性組織方式更為豐富的知識領域。網絡各結點之間的鏈接允許學習者對知識自主獲取和重組，并對課程體系進行多維度導航。

3.自主化。Web網強大的信息交換和共享能力，使學習者有可能與任一網絡結點建立鏈接，上載及下載文本、圖片，查詢相關信息，決定學習路徑。

Web教學資源是網絡課程的生存與發展根基。設計者必須提供豐富的材料和完善的服務，其內容應涵蓋三個部分：一是認知學習部分。用以支持學習者有效完成學習任務，包括主干內容、輔助內容和擴展內容。主干內容指所授課程的核心內容；輔助內容包括與主干內容相關的背景介紹、評析、闡述；擴展內容包括指導、幫助、測試、小組討論、學科綜述等。二是教師咨詢部分，可提供教育政策、學科領域、專業技能等方面的信息，用以提高教師的專業素養。教師可從中了解與學科相關的政策、法規，接觸新的學術觀點和科研成果，共享期刊、書籍、論文庫、電子圖書館及相關網站資源，交流教學經驗，收集優秀教案，引進實用技術等。三是課程管理部分，利用數據庫實現教學管理等。

二、基于Web的多媒體系統的實現

1.網絡實現。網絡實現主要是web服務器軟件的設置。以WebSITE為例，如果所用的計算機已經配置好了網絡，設置了TCP/IP并且連入了lnternet，那么安裝服務器軟件就會很容易。WebSITE有兩種安裝方式：作為操作系統配件或者應用程序。作為系統配件，WebSITE在操作系統啟動時也重新啟動，這就是說即使沒人登錄，此計算機也作為一個Web服務器工作，無論何時系統重啟（比如掉電）WebSITE都會自動啟動。作為應用程序，就需要手動啟動它，或者將其放入啟動組，我們在系統開發時需要不停地調試，這種安裝方式具有實際可選的特性。

2.系統開發實現。系統實現流程如圖1所示：

■

圖1 系統實現流程圖

三、結束語

在研究傳統環境教學設計模式的基礎上，筆者結合網絡學習環境的特點提出了基于網絡環境的教學設計模式的一般形式。網絡環境的教學者在實踐中借鑒這個模式，對教學過程各種要素進行合理的安排，可以促進有效學習的產生。根據具體的學習環境的特點，在教學設計過程中，教學者也可以選擇模式里與學習特點相關的因素并將其進行重新組織，形成適合具體的環境特點的教學設計方案，使網絡環境下的教學設計具有更強的針對性。基于web的多媒體教學系統作為一種基于網絡的教學方式，突破了傳統校園圍墻的限制，使更多的人接受教育，而且開發成本相對較低，可以共享有限資源，因此將會越來越引起人們的重視。我們深信，在不遠的將來，我國的因特網速度將會太大提高，真正意義上的多媒體教學系統將能上網運行，我國的基于因特網的遠程教育事業也將會蓬勃地向前發展。

參考文獻：

[1]劉成新.網絡課程的設計、開發與評價[J].中國遠程教育，2001（3）：54-56.

[2]陳慧芹.現代化遠程教育系統建設研究[J].陜西師范大學學報（自然科學版），2001，29（2）：51-53.

[3]陳世友.基于網絡環境的教學設計模式研究[D].合肥：安徽師范大學，2007.

摘 要：網絡極大地拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關系，空前地提高了學生學習的興趣、效率和能動性。基于網絡環境的教學模式是指合理安排網絡學習環境中的各種要素，組織學習者自主學習、自我建構知識的教學控制與管理過程。本文分析了基于Web的教學特征及內容，并探討了基于Web多媒體系統的實現。

關鍵詞：網絡計算機技術；web教學；多媒體

傳統教學模式是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種模式被我國高校教師普遍采用。它的優點在于教師可以按照教學目標組織教學，統一教學要求；學校便于對教師、學生、教學進行管理，有利于教師系統地傳授知識。缺點是在整個教學過程中沒有考慮到學生的心理活動，教師負責了整個教學過程。學生沒有充分發揮認知的作用，不能充分挖掘學生學習的積極性和主觀能動性。

隨著計算機網絡和通信技術的發展，網絡作為現代遠程教育重要的教學載體，受到教育工作者越來越多的關注。教育者開始普遍關注網絡環境下的教學設計。網絡環境下的教學設計是在傳統教學設計的基礎上發展起來的，它繼承了傳統教學設計的很多特點，但在網絡教學中，完全照搬傳統教學設計模式是行不通的。因此，有必要對網絡環境下教學設計模式進行研究。對網絡環境下教學設計模式進行研究，有利于教師提高在新技術環境中應用教學設計的能力，從更高的層次上掌握教學設計的方法，這對學習者自主學習和個性發展有重要的意義。

一、Web教學的特征及內容

基于Web的教學是一種基于學習資源的教學模式，它充分利用Web自身的特點，動態地、開放地展示學習內容，并支持學習者對資源進行自主選擇和加工。與其它網絡資源相比，Web教學有以下特點：集中在特定的教學對象、學科專題、學習活動和研究任務上，由擁有專業技能和負責創建學習程序的教師以及專家通過成分選擇完成，采用主干學習內容（學習者的主要認知路徑）、基本輔助內容（解釋、闡述、比擬）及補充擴展材料結合的結構組織方式。與傳統教學資源相比，Web教學能夠做到：

1.多媒體化。Web網提供了整合信息的手段，支持文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式，使學習資源以統一的方式表征，無需考慮信息的最初來源及結構。

2.非線性。Web采用發散式組織結構，涵蓋了比線性組織方式更為豐富的知識領域。網絡各結點之間的鏈接允許學習者對知識自主獲取和重組，并對課程體系進行多維度導航。

3.自主化。Web網強大的信息交換和共享能力，使學習者有可能與任一網絡結點建立鏈接，上載及下載文本、圖片，查詢相關信息，決定學習路徑。

Web教學資源是網絡課程的生存與發展根基。設計者必須提供豐富的材料和完善的服務，其內容應涵蓋三個部分：一是認知學習部分。用以支持學習者有效完成學習任務，包括主干內容、輔助內容和擴展內容。主干內容指所授課程的核心內容；輔助內容包括與主干內容相關的背景介紹、評析、闡述；擴展內容包括指導、幫助、測試、小組討論、學科綜述等。二是教師咨詢部分，可提供教育政策、學科領域、專業技能等方面的信息，用以提高教師的專業素養。教師可從中了解與學科相關的政策、法規，接觸新的學術觀點和科研成果，共享期刊、書籍、論文庫、電子圖書館及相關網站資源，交流教學經驗，收集優秀教案，引進實用技術等。三是課程管理部分，利用數據庫實現教學管理等。

二、基于Web的多媒體系統的實現

1.網絡實現。網絡實現主要是web服務器軟件的設置。以WebSITE為例，如果所用的計算機已經配置好了網絡，設置了TCP/IP并且連入了lnternet，那么安裝服務器軟件就會很容易。WebSITE有兩種安裝方式：作為操作系統配件或者應用程序。作為系統配件，WebSITE在操作系統啟動時也重新啟動，這就是說即使沒人登錄，此計算機也作為一個Web服務器工作，無論何時系統重啟（比如掉電）WebSITE都會自動啟動。作為應用程序，就需要手動啟動它，或者將其放入啟動組，我們在系統開發時需要不停地調試，這種安裝方式具有實際可選的特性。

2.系統開發實現。系統實現流程如圖1所示：

■

圖1 系統實現流程圖

三、結束語

在研究傳統環境教學設計模式的基礎上，筆者結合網絡學習環境的特點提出了基于網絡環境的教學設計模式的一般形式。網絡環境的教學者在實踐中借鑒這個模式，對教學過程各種要素進行合理的安排，可以促進有效學習的產生。根據具體的學習環境的特點，在教學設計過程中，教學者也可以選擇模式里與學習特點相關的因素并將其進行重新組織，形成適合具體的環境特點的教學設計方案，使網絡環境下的教學設計具有更強的針對性。基于web的多媒體教學系統作為一種基于網絡的教學方式，突破了傳統校園圍墻的限制，使更多的人接受教育，而且開發成本相對較低，可以共享有限資源，因此將會越來越引起人們的重視。我們深信，在不遠的將來，我國的因特網速度將會太大提高，真正意義上的多媒體教學系統將能上網運行，我國的基于因特網的遠程教育事業也將會蓬勃地向前發展。

參考文獻：

[1]劉成新.網絡課程的設計、開發與評價[J].中國遠程教育，2001（3）：54-56.

[2]陳慧芹.現代化遠程教育系統建設研究[J].陜西師范大學學報（自然科學版），2001，29（2）：51-53.

[3]陳世友.基于網絡環境的教學設計模式研究[D].合肥：安徽師范大學，2007.