淺析網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

王吟

淺析網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

王吟

（泰州市沈毅中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育課程，在中學(xué)教育中占據(jù)非常重要的位置。音樂(lè)課程有技巧性、獨(dú)立性、實(shí)踐性等基本特征，教師在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極研究新型的教學(xué)策略。隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的普遍發(fā)展，在一定程度上影響中學(xué)音樂(lè)教育，在中學(xué)音樂(lè)教育中有針對(duì)性地引入網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。本文就中學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并全面探討網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)應(yīng)用在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值，旨在提高中學(xué)音樂(lè)教育的有效性。

中學(xué)音樂(lè)教育 網(wǎng)絡(luò)音樂(lè) 價(jià)值

1.引言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的快速發(fā)展，其在音樂(lè)文化中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，使聽(tīng)者音樂(lè)文化活動(dòng)得到豐富，且有效融合在傳統(tǒng)音樂(lè)教育工作中，從而提高學(xué)生音樂(lè)教育意識(shí)［1］。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)價(jià)值追求、音樂(lè)審美取向等方面對(duì)現(xiàn)今音樂(lè)教育產(chǎn)生較大影響。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容有所充實(shí)，加快音樂(lè)教育途徑及手段往多元化方面發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教育工作中存在的關(guān)系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)。

2.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育與網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)相互結(jié)合在很大程度上推進(jìn)了音樂(lè)教育的普及和發(fā)展，使中學(xué)音樂(lè)教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容等方面得到明顯改善。中學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn) “錯(cuò)綜復(fù)雜”、“異彩紛呈”的問(wèn)題。因此，中學(xué)音樂(lè)教師在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)遇到的問(wèn)題給予思考、正視，確保網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值全面發(fā)揮。

2.1 教學(xué)過(guò)程的影響。

學(xué)生主要是在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)自身的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展個(gè)性形成、主觀世界改造等相互統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生及教學(xué)是相對(duì)重要的構(gòu)成因素。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)實(shí)施教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)主體或者學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)有的中學(xué)音樂(lè)教材仍舊注重自身專業(yè)的系統(tǒng)性和知識(shí)點(diǎn)的完善，而與其他人文學(xué)科交融性不夠，音樂(lè)技能教學(xué)與多學(xué)科的音樂(lè)文化教學(xué)結(jié)合不緊密，還沒(méi)有形成更開(kāi)放的知識(shí)環(huán)境。此外由于受到應(yīng)試教育的壓力，音樂(lè)教學(xué)只能局限于課堂教學(xué)，以教師、課堂、書(shū)本為中心，時(shí)間和空間不能完全拓展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)是開(kāi)放性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具有交互性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要有自主性和個(gè)性化。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放的，要營(yíng)造適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息教學(xué)環(huán)境。但不同學(xué)科的教師對(duì)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的建設(shè)要求相差甚遠(yuǎn)，有較大的差異性，無(wú)法充分適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)的整體性發(fā)展要求。

2.2 師生關(guān)系的影響。

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，使學(xué)生及教師之間存在的教學(xué)關(guān)系明顯改變。教師在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，能夠起到積極引導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)具體操作、宏觀組織等作用。特別是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)為主時(shí)，則會(huì)造成教師占據(jù)的主導(dǎo)位置發(fā)生改變，在一定程度上限制教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)以被動(dòng)傾向呈現(xiàn)。此外，音樂(lè)教學(xué)中如果過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，和諧人性化的師生情感交流容易被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代等。這有待于音樂(lè)教育主管部門及音樂(lè)教育工作者不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，從而完善音樂(lè)教育工作。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方面。

中學(xué)音樂(lè)教育采用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，雖然對(duì)教學(xué)給予準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，但實(shí)際教學(xué)工作中，極易發(fā)生下列三種現(xiàn)象：對(duì)教學(xué)效果給予重視，忽略教學(xué)過(guò)程；對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的實(shí)際作用給予重視，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用有所忽略；對(duì)于管理功能、診斷功能的評(píng)價(jià)給予注重，對(duì)導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)有所忽略。上述均是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)應(yīng)用在音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，需要教師嚴(yán)格對(duì)待，并采取針對(duì)性的措施給予解決。

2.4 對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響。

在實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)存在不利學(xué)習(xí)的因素較多。最近幾年，國(guó)內(nèi)音樂(lè)界著名學(xué)者徐沛東、閻肅等人對(duì)《狼愛(ài)上羊》、《大連站》、《那一夜》等網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行痛批，對(duì)上述歌曲引起低俗化的情況進(jìn)行抵制，且聯(lián)合國(guó)內(nèi)音樂(lè)家發(fā)起抵制惡俗之風(fēng)的倡議書(shū)，引導(dǎo)教師采用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行健康教育。少數(shù)音樂(lè)教師認(rèn)為，通過(guò)特別類型的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行心理壓力的釋放，屬于相對(duì)極端形式，會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)歌曲在實(shí)際的應(yīng)用中與生活原本的軌道出現(xiàn)偏離。尤其是在中學(xué)音樂(lè)教育的應(yīng)用中，通過(guò)惡俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲對(duì)學(xué)生暴力、情色等傾向有所刺激，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的身心健康起不到幫助的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

3.1 建立客觀評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)準(zhǔn)確科學(xué)。

科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育有激勵(lì)、指導(dǎo)的作用。以往音樂(lè)教學(xué)中，教師屬于教學(xué)的主體，通常是教師采用講解及示范等措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不科學(xué)、不客觀等情況。通常情況下，教師是通過(guò)主觀色彩濃厚、缺少多樣性等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。中學(xué)音樂(lè)教育中適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教學(xué)方式，使評(píng)價(jià)中的問(wèn)題全面克服。不管網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中是以教育手段或者教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，均能將教學(xué)主體的效果全面發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)可以同時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的客體及教師教學(xué)的主體［2］。所以，實(shí)際評(píng)價(jià)工作中，受評(píng)客體以教育價(jià)值及網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)為主。通過(guò)轉(zhuǎn)變主體客體關(guān)系的方式，音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體逐漸從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，客體的情感體驗(yàn)、心理感受等方面的原因?qū)υu(píng)價(jià)過(guò)程無(wú)法產(chǎn)生任何影響，使評(píng)價(jià)方式往主觀化方面傾向克服，促進(jìn)評(píng)價(jià)實(shí)效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、客觀性得到明顯提高。

3.2 豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，可以充分利用現(xiàn)有的媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)自身的音樂(lè)價(jià)值得到有效發(fā)揮。由于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)存在的形式相對(duì)獨(dú)特，因此，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，變成學(xué)生及教師共同學(xué)習(xí)的方法，使傳統(tǒng)教學(xué)中將書(shū)本作為單一載體的方式得到改變。目前，中學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有追求娛樂(lè)、崇尚自由、多元化想法、個(gè)性鮮明等基本特征，學(xué)生的人格形成還處于未完全穩(wěn)定的狀態(tài)，波動(dòng)性、變化性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具有顯示時(shí)代氣息、藝術(shù)風(fēng)格個(gè)性化、演繹形式靈活、主體特色鮮明等基本特征，與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求極其符合，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具備的基本特征不但能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮非常重要的作用，而且可在一定程度上拓展及充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。

3.3 減少教學(xué)資源成本，提高獲取資源速度。

由于傳統(tǒng)音樂(lè)受到國(guó)界、地域、空間、時(shí)間等方面的限制，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)逐漸克服傳統(tǒng)音樂(lè)的限制，促進(jìn)資源整合、資源共享得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生不再受碟片、磁帶、音樂(lè)會(huì)、書(shū)本等載體限制，使學(xué)生通過(guò)多種渠道收獲音樂(lè)相關(guān)資源。采用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的方式，不但使學(xué)生選擇音樂(lè)教育資源的范圍有所擴(kuò)大，而且促進(jìn)音樂(lè)教育資源獲取的成本有所降低［3］。以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，教師及學(xué)生有選擇地以迅速快捷的方式搜索資源，使音樂(lè)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源具有多元化形式、主題各異、豐富內(nèi)涵等基本特征，將個(gè)性化、廣闊的選擇范圍及空間向師生提供，使學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)及欣賞等方面，有了網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的輔助，促進(jìn)獲取音樂(lè)資源的時(shí)間得到明顯減少，促進(jìn)使用資源花費(fèi)的成本得到明顯降低，全面展示網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)應(yīng)用的便捷性及實(shí)用性。

3.4 改變音樂(lè)教育意識(shí)，使音樂(lè)教育時(shí)代性得到彰顯。

中學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)不但會(huì)促進(jìn)音樂(lè)文化得以豐富，而且使音樂(lè)教育事業(yè)全方位發(fā)展得到進(jìn)一步推動(dòng)。傳統(tǒng)音樂(lè)受到網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響后，體現(xiàn)出創(chuàng)新及繼承等價(jià)值，同時(shí)將本體特性有效地表現(xiàn)，彰顯音樂(lè)教育的時(shí)代性。隨著我國(guó)音樂(lè)教育的改革和深入，在音樂(lè)教學(xué)中逐漸引入網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，能夠促進(jìn)音樂(lè)教育在傳統(tǒng)特性得到保留的基礎(chǔ)上，促進(jìn)新特性的萌發(fā)，使音樂(lè)教育與新時(shí)期發(fā)展需求互相符合。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的應(yīng)用能夠促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教師將單一、封閉等教學(xué)意識(shí)往多元化、開(kāi)放性等方面轉(zhuǎn)變，使教師在課堂中的角色與作用有所改變，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的途徑展開(kāi)教學(xué)。另外，中學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，在很大程度上要求教師擁有創(chuàng)新的素質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中確保有良好的媒體工具、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，對(duì)媒體工具、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法有全面掌握，擁有評(píng)價(jià)、講授、解析網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等方面的整體素養(yǎng)，使具體操作、宏觀把握音樂(lè)教育的能力得到進(jìn)一步提高。

3.5 開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)途徑有所拓寬。

隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的快速發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的單一模式，往社會(huì)及家庭方面延伸學(xué)習(xí)音樂(lè)的場(chǎng)域。音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的應(yīng)用對(duì)音樂(lè)資源有效獲取，進(jìn)行娛樂(lè)、欣賞及學(xué)習(xí)等活動(dòng)，將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑及方法有效改善，促進(jìn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道明顯拓寬，將音樂(lè)學(xué)習(xí)多元化的方式有效呈現(xiàn)。另外，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，可以逐漸改變教師在課堂中“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)狀，教師利用音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)使學(xué)生在直觀的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，開(kāi)展練習(xí)、分析、模仿等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、活潑、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)，從根本上凸顯音樂(lè)教育中網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教師應(yīng)該采取有針對(duì)性的策略，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合理引入網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，有效創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞及理解網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效性奠定基礎(chǔ)。

［1］謝麗蓉.流行音樂(lè)影響下的中學(xué)音樂(lè)教育研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，7（03）：634-635.

［2］杜鈺，胡水欣.中學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)歌曲的冷思考［J］.大舞臺(tái)，2010，12（07）：466-467.

［3］陳曉平.中學(xué)音樂(lè)教育中流行音樂(lè)教學(xué)所面臨的解決的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科教新報(bào)（教育科研），2011，9（17）：366-367.