獨立學院學科競賽的管理模式探析

鐘婉

獨立學院學科競賽的管理模式探析

鐘婉

（中山大學新華學院 教學科研工作部，廣東 廣州 510520）

獨立學院是指普通高等院校在開創新型的管理制度前提下的本科二級學院。在新的教育發展形勢下，獨立學院的辦學觀念已經由原本占有優勢的辦學體系轉化為應用型本科人才的培養目標。高等院校的學科競賽作為考察大學生提出問題、分析問題和解決問題能力的一項重要活動，這與獨立學院的人才培養目標相一致。因此，提高獨立學院學科競賽管理模式的水平，為學科競賽更好地服務有著促進作用，也可促進獨立學院辦學理念的進一步優化和完善，為獨立學院綜合辦學實力的發展提供良好的基礎平臺。

獨立學院 學科競賽 管理模式

1.引言

獨立學院最開始是在申辦高等院校的特色學科、重點專業等的辦學基礎上逐漸發展起來的，因此這和母體院校在培養目標與專業設置等方面的雷同現象非常嚴重［1］。伴隨著我國大學招生體制中母體院校的“光環效應”愈來愈弱，原本具備的優勢學科專業已經不再成為吸引考生報考的優勢條件，反而已經發展成為獨立學院和母體院校競爭生源、競爭就業市場的重要根源。由于生存壓力，很多獨立學院已經逐步開始轉變辦學方向，面對區域經濟的發展形勢確立應用型本科人才的培養目標，因而獨立學院的辦學方式會與母體院校有很大的差異。對于高等院校學科競賽的重點環節，主要傾向于測查參賽者提出問題、分析問題和解決問題的能力，注重創新思維的培養，這和獨立學院服務地方區域經濟的發展目標相一致，同時也和獨立學院定位于培養具備創新意識與實踐技能的本科應用型人才的培養目標相一致。教育部頒布的一系列文件已經明確提出將學科競賽并入到“實踐教學與人才培養模式改革創新”等方面的建設內容中，積極開展大學生各項學科競賽活動，培養大學生的團隊合作意識，充分認可學科競賽成為高等院校在實際教學過程中培養應用型人才目標的重要一環，對于提高學生的實踐能力、創新能力、創業能力及團隊精神等方面發揮著重要作用。

2.獨立學院學科競賽的開展現況

2.1 對學科競賽的認識不充分

高等院校的教學管理部門和教師都存在對學科競賽的認識不充分的情況，其中主要包含三個方面:一是否定學科競賽，只是認為學科競賽和教學工作沒有互相聯系，缺乏經費的資金投入，沒有配備相應的設施，不積極組織與指導學生參加比賽；二是片面夸大學科競賽的作用，為了獲得獎項不惜花費代價，傾向于變相的應試教育；三是持無所謂的態度，認為學科競賽的作用是可有可無的，對各種學科競賽活動的組織開展工作顯得十分被動。

2.2 頂層設計與規范管理不到位

學校缺乏從宏觀層面對學科競賽的開展進行有效可行的規劃方案，缺乏專門的執行機構負責統一化管理，這樣會直接引起各個部門之間出現“各自為政、互不溝通、相互爭功”等狀況，學科競賽活動的組織工作由于存在“多頭而無核心”的狀況，因而導致學科競賽內容陳舊、專業培養目標滯后、重復組織開展及資源限制等各種現象［2］。

2.3 規章體系和激勵制度不健全

如果沒有確實可行的規章體系，學科競賽的重要作用就無法充分體現，相應的組織開展工作就沒有基本的保障［3］。有關部門和人員在學科競賽的組織和指導、比賽事項的審核、經費資源的配備等方面持應付的態度，這會直接影響到學科競賽的組織水平，指導教師和參賽學生沒有得到充分的經費支持和足夠的實驗室硬件設施資源等條件，無法充分體現學科競賽對人才的培養功能。

2.4 人力、財力、物力的投入不足

因為對學科競賽的應用型人才培養目標缺乏充分的有效認識，部分高等院校的重視程度有限，在人力、財力、物力方面對學科競賽的投入力度不足。具體表現在學科競賽的組織開展缺乏科學規劃、沒有配備相應的指導老師、沒有經費的基礎保障、賽前的準備工作不充分、比賽場所不足、硬件設施陳舊、宣傳力度較弱及學生的受益面偏小等狀況。

3.學科競賽管理的目標整合

3.1 規劃管理的整合

各項資源的整合工作都應當建立在充分的宏觀規劃管理基礎上，否則資源整合的工作只能是空談。設立包含學院領導與教學部、學生部、科技部、團委、各個二級教學部門等領導及成員在內的學科競賽工作委員會，具體落實職責分工，確定各方的責任，構建協調的管理機制，防止出現形同虛設的狀況。競賽委員需要負責執行學科競賽組織的整體規劃，其中包含中長期規劃、學年規劃等方面，防止出現比賽低水平地重復舉辦等不良情況，在組織開展學科競賽的實際過程中充分發揮協調作用，能夠及時地發現問題并處理，保證學科競賽的順利開展。

3.2 人力資源的整合

學科競賽的組織開展工作通常都會涉及較多的人員，其中包含教學管理工作隊伍、學生工作隊伍、科研管理工作隊伍、設備管理工作隊伍、實驗室管理隊伍、校外教學基地隊伍以及學生干部等方面［4］。各種不同的工作隊伍實際的工作內容、形式及工作習慣都是存在差異的，在學科競賽的組織開展過程中容易發生思想認識不協調、工作節奏不同步的現象，這直接限制了組織管理水平和實際工作效率的有效提高。

3.3 硬件設施的整合

學科競賽活動是無法脫離比賽場所和實驗設備等一系列硬件設施的。高等院校學科競賽活動的類型比較多，國家級、省級、校級等各種學科競賽活動在時間上會存在交叉重疊的情況。校內各個不同部門也會自主地主組織開展相應的學科競賽，容易引起比賽場所和硬件設施使用沖突的情況。加上實驗室管理部門執行自主管理的方式，很多情況下不會主動地支持與配合其他部門組織的活動。這就需要從學院的宏觀管理層面出發考慮，科學合理地安排學科競賽的時間、對比賽場所和實驗室硬件設施資源等進行統一形式調配處理，有利于提高使用效率。

3.4 配套經費的整合

學校各個部門在組織開展各種不同等級類型的學科競賽時，存在各個部門“自己花自己的錢”的情況，導致經費的重復使用。實際上，只要每年能夠對全校各項學科競賽活動進行有效可行的具體規劃方案，同時完成時間、場地、硬件設施等方面的調配處理工作，就可以實現對各項學科競賽配套經費的統一化管理。結合各自不同的比賽性質特點，應該劃撥到部門的經費就劃撥下去，應該進行統一管理的經費就統一管理。

3.5 規章體系的整合

教育行政部門和高校各個管理部門都需要出臺與學科競賽活動相關的規章體系，現階段存在著規章體系較復雜、部分零散、缺乏體系等情況［5］。上級領導部門和學校之間、學校各個部門之間所設置的規章體系內容存在相互矛盾的情況。學校需要進行全面的統籌考慮，對于各個發文單位的相關條例制度，比如“學生綜合測評管理辦法、學科競賽管理辦法、學生課外學術科技管理條例、教學獎勵辦法”等一系列規章體系進行集中化的整理、修訂處理，從而建立起一套合理接軌、確實可行的規章體系。

4.結語

學科競賽屬于結合課內與課外實踐教育教學的主要環節，其以地方區域生產生活過程中的實際問題作為課題研究背景，有利于提高學生實際分析及解決問題的能力。獨立學院在定位培養具備創新意識與實踐技能的本科應用型人才目標的同時，應當重點支持各個學科專業積極加入到學科競賽的活動中。這樣不但可以提升大學生的綜合素質水平，加強創新能力的培養，而且可以促進獨立學院辦學理念的進一步優化完善，為獨立學院綜合辦學實力的發展提供良好的基礎平臺。

［1］高林.應用性本科教育導論［M］.北京:科學出版社，2006.

［2］劉允，張雅芳.高校科學競賽組織管理工作研究［M］.揚州大學學報（高教研究版），2010（8）.

［3］張瑞東，趙學余.加強學科競賽隊伍建設，提高綜合教學水平［J］.實驗室研究與探索，2010（10）.

［4］劉長宏，戚向陽，薛猛，等.“四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2011，30（1）.

［5］李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合，促進創新人才培養［J］.實驗室技術與管理，2011，28（11）.