植物病害流行學的教學實踐與思考

耿月華，高 巍

（河南農業大學 植物保護學院，河南農業大學 資源與環境學院，河南 鄭州 50000）

植物病害流行學是針對植物保護專業本科學生的專業提高課程，既有基礎研究的特點，又有應用科學的特性，是一門綜合科學。本課程旨在拓寬學生對植物病害的宏觀認識和提高對病害預測、防治和宏觀控制的基本能力。植物病害流行學是研究植物群體發病的科學，運用系統理論和生態學觀點分析植物病害系統的結構、要素和相互關系，以病害群體動態的定量分析為核心，研究植物病害的發生發展過程及其影響因素的理論和方法。

一、教學互動

本課程針對的是植物保護專業的高年級學生，他們已經學習了普通植物病理學和農業植物病理學，尤其是普通植物病理學課程中有“植物病害的流行與預測”一個章節，對病害的預測基本知識有了一個簡單介紹，在這里一定要抓住這一契機，把學生們以前的專業知識調動起來，而本課程可以加強前面知識的認識，比如普遍率與嚴重度（I-S）的關系，普通植物病理學中的普遍率與嚴重度是兩個不相關的概念，是病情指數的兩個具體方面，而植物病害流行學要針對不同的病害類型對普遍率與嚴重度的相互關系進行闡述。

二、注意引經據典

教師的思想情操、道德標準、審美趣味等人文素質都會潛移默化地對學生產生影響。因此，授課教師除要求具有深厚扎實的科學知識和能力外，還應努力提高自身的人文素養，把整個人文教育貫穿于專業教育之中。比如在病害的預測方法中，其中專家會議法中的特爾斐法來源于希臘神話，可以就此給學生講解一下特爾斐城的故事，勾起同學對希臘神話的興趣，激發學生的求知欲。提高教師人文素質的重要功能之一還在于讓每個教師都能正確認識和處理人與自然、人與社會以及人與人之間的和諧關系，認清教師的崇高職責，進而明晰人生的價值與意義。網絡的發達對老師是個很大的挑戰，拿不準的知識不要隨意講。互聯網繁雜的知識信息對老師來說是一個挑戰，促使我們備課更加嚴謹；而對于學生，我們則要面對浩如海洋般的網絡知識，縝密思考，去偽存真，加以引導，讓學生能有選擇地利用好網絡這一雙刃劍，去尋找、學習相關的知識。教師應介紹一些較好的網站給學生去了解。

三、要聯系具體病害進行講解

植物病害流行學是實踐性、應用性、綜合性很強的科學，加強實踐能力培養、激發學生學習的積極性和主動性是提高植物保護專業大學生質量的重要環節，一定要結合具體的病害預測預報方法講解，這一內容在課本上沒有，課本主要集中在理論的講解和分析上，而學生學完了這門課還只有一個較模糊的認識，而拿到一個具體的病害比如國內做的比較好的小麥條銹病的預測例子，把其中預測需要的調查指標、建立方程的方法、預測圃的建立方法等等都引入課堂，這樣學生的理論知識一下就用活了，這門課程的相關知識對于學生就不再是空洞的概念，而有了具體病理的結合，學生的記憶理解會更深刻，也能促進學生對本門課程理論知識的理解和掌握。比如病原物侵染過程一章涉及侵染、潛育期、潛伏期以及傳染期等多個比較抽象的名詞術語，在教學中我們發現單單通過課堂講解并不能使學生正確理解這些名詞術語的內涵，為此我們鼓勵和幫助學生利用已經學習過的植物病理學知識、植物解剖學知識和氣象學知識設計了一套實驗加以運用，使學生真正理解了侵入（penetration）、侵染（infection）、潛育期（incubation period）、潛伏期（1atent period）以及傳染期（infectious period）等名詞術語的科學含義，也理解了教師在講授這些名詞術語時一定要附上英文的意義。通過理論和實踐教學的結合，不僅使學生掌握了這些名詞術語，更重要的是激發了學生自主學習的熱情。

四、加強教師自身修養

植物病害流行學是一門實踐課，強調與生產實踐相結合。植物病害流行學課的教師要想提高教學質量，培養學生的實踐能力，必須走出校門直接面向生產實際。走進田間、大棚乃至農藥生產和經營環節，熟悉農作物生產的整個過程和最新農藥研發成果，了解生產中存在的問題，積累生產實踐知識，進而在生產實踐中選擇、把握有價值的科研課題。通過投身社會實踐和生產實踐也能掌握來自實踐中的新信息。生產實踐常常是千變萬化的，結合教材中的理論，講授生產中發生的現象和問題及解決辦法，學生聽了才會感到生動活潑。因此要求植物病害流行學教師要具備廣博的業務知識，牢固系統地掌握與其相關學科的基礎理論和實踐技能；掌握專業課教學的基本方法，掌握本學科的學習和研究方法；了解本學科的歷史、現狀以及未來的發展趨勢，了解和掌握植物保護實踐中存在的問題和解決方法；能夠根據教學目標、任務、對象，合理安排教學內容；精心選擇教學方法，熟練編寫教學計劃，把握教材的整體結構、邏輯體系，掌握教材的重點、難點并能夠不斷充實新的知識；能夠以清晰、簡潔、生動、形象的語言和準確無誤的實踐操作來進行課堂教學和實踐教學。信息媒體的普及和多樣化，為學生的學習和研究提供了更廣闊的空間，學生獲取知識的途徑已由單一的教師講授轉變為通過多種媒體獲取。面對學生學習方式的變化，如果教師僅僅停留在原有的專業或已有的知識層面上，在教學中當然要處于被動地位，“桶水”和“杯水”的關系就無法處理。所以，作為植物病害流行學課的教師應了解和掌握國內外、省內外植物保護的現狀、存在的問題、發展趨勢及新技術新方法，了解市場信息。這就要求專業教師至少熟練掌握一門外語，以便直接獲取國外信息，加強與國外同行的直接交流與合作。熟悉計算機基本操作技能，以適應全球數字化、網絡化和信息化的發展，從而以最快的速度獲取所需的最全面的知識、信息。

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