探析高二英語教學中提高學生口語水平的系統方法

韓麗慧

（河北棗強中學，河北 棗強 053100）

探析高二英語教學中提高學生口語水平的系統方法

韓麗慧

（河北棗強中學，河北 棗強 053100）

在當前中國的教育背景中，高二的英語教學具備著先天性的優勢條件，即師生之間既不需要承擔太大的高考壓力，也能夠順利且深入地開展各方面的教學。因此，高二英語教師應該利用這種環境優勢設法提高學生的口語水平。在訓練學生英語口語的過程中，教師應該具備一種宏觀把握的能力以及整體的觀感，將培養學生的英語思維、鍛煉學生的說話膽量以及探索具體的培養方法串成一套完整的系統，真正提高學生的口語水平。

高二；英語；口語；系統

一、引言

從整體上講，中國學生在學習英語的過程中，出現的一個問題便是書面考試能力往往強于實際演練能力，即學生擅長于卷面的閱讀和詞匯，卻在英語口語表達方面存在明顯的不足。在當前中國的教育背景中，高一的英語教學往往要面對學生的過渡期問題，而高三的教學則要直接迎接高考，從這個角度上講，高二的英語教學具備著先天性的優勢條件，即師生之間既不需要承擔太大的應試壓力，也能夠順利且深入地開展各方面的教學。然而，在實際的教學過程中，部分教師依然不太重視學生口語能力的培養，同樣也錯失了高二教學所具備的天時地利條件。因此，結合高二教學的特點，筆者認為高二的英語教學應該充分地利用各種機會，系統地提高學生的英語口語表達能力。

二、利用課堂培養學生的英語思維

如前所述，高二的英語課堂不需面臨太大的應試壓力，也不需面對學生的過渡期問題。因此，高二英語教師首先要盡力創造全英式的英語課堂。實際上，學生口語能力不強的一個重要原因便是學生依然沒有進入英語思維中。中式思維和英式思維之間本身便存在很大的差異，而要將兩者進行轉換也需要一定的時間。因此，倘若教師在課堂中依然使用中文進行教學，那么久而久之，學生也很難完全進入英語語境中。特別要注意的是，在教學過程中，教師往往會因為學生反饋聽不懂全英式課堂而妥協。實際上，如果教師能夠相信自己的判斷和選擇，堅持開展全英式教學，不久學生也能夠慢慢習慣，甚至成為一種需求，從而很快進入教學氣氛和英語思維中。

其次，高二的英語教師在課堂上要善于利用多媒體讓學生直觀地感受英語世界。教師在備課的過程中要善于挖掘各種資源，搜集能夠體現英式思維的電影或短片，然后根據教學進度和教學目標選擇合適的視頻進行播放。例如在講解《Body language》這節課時，教師可以播放《Mr Bean》這樣極具美國思維的視頻。一方面可以提高學生對英語課堂的興趣，另一方面學生也能夠在第一手資料中感受到外國人的生活姿態或表達方式，對英語世界有一個直觀卻真實的感受，從而慢慢地形成英語思維。

從長遠的角度上看，要提高學生的口語表達能力，一定要先增強學生的內在積淀。只有在具備英語思維的基礎上，各種提高口語能力的方法才能真正產生影響。

三、開創機會鍛煉學生的說話膽量

當教師明確了運用全英式課堂培養學生的英語思維之后，另一件重要的事情便是要多多開創機會鍛煉學生的說話膽量。

據調查，目前中國大多數學生口語能力不強的原因在于缺乏開口說英語的信心和膽量。由于中國傳統文化以及傳統課堂“填鴨式”教學法的影響，中國學生在課堂上往往是“沉默一族”，這種現狀恰恰是制約學生英語口語表達水平的重要因素。因此，高二英語教師應該充分認識到這個因素的制約作用，想辦法讓學生在課堂上勇敢地開口表達。

第一，教師應該盡量保持課堂的對話關系。在全英式的課堂氣氛中，教師不能夠一味地自講自的，而是應該時刻和學生保持對話的關系。例如在講解《Canada》一文時，教師除了介紹課本的知識外，還要走下課堂，以了解學生看法、咨詢學生意見、讓學生提出困惑等方式讓學生開口說話。這樣一種高頻率的對話，在給學生制造緊張感的同時也能夠讓學生逐漸敢于開口表達。

第二，教師可以利用課本的知識為學生設定小組對話的場景。實際上，為學生制造對話的機會比比皆是。高中的課本是權威的編者所精心制定的，因此里面肯定蘊含著許多可挖掘的內容。例如《Global Warming》一課不僅具有時代感，而且也可為學生之間的辯論和交流提供較大的空間。那么，高二英語老師便可以在課堂上讓學生以小組形式對“Saving the earth”這個話題進行發散性的討論，這樣既開創了機會，也能夠讓學生在壓迫感中鍛煉自身的膽量。

四、尋找方法提高學生的口語水平

在高二英語教學中，當學生開始形成了英語思維并且也具備了開口表達的膽量后，教師便要著手于一件最重要的事，那就是尋找方法提高學生的口語水平。畢竟，英語思維和表達膽量只負責提供內在化的力量，而外在化的口語表達依然是需要一定的技巧和方法的。筆者根據自己的教學經驗，總結出以下可以提高學生口語水平的方法。

第一，在班級成立英語口語小組。教師的力量畢竟是有限的，而學生之間的互幫互助往往能夠起到意想不到的效果。在英語口語小組成立之后，教師要明確口語小組的任務以及運行的模式。為了最大限度地發揮小組的作用，首先要嚴格規定組內練習的時間，讓學生在一種緊湊的節奏中形成一種開口說英語的習慣。另外，教師應該要求小組同學在練習的過程中集中注意力，認真傾聽同學的口語發音，及時糾正同學的發音錯誤。

第二，在班級舉行口語模范比賽。練習口語的有效方法之一便是直接模范外國人的發音。因此，教師可以選取合適的視頻，在班級舉辦具有競爭性的口語模范比賽，一方面既能鍛煉學生當眾進行口語表達的能力，另一方面也能讓學生在競爭的刺激感下更快地揣摩外國人的發音和表達方式，更好地提高口語能力。另外，教師還應該在模范比賽的全程中認真觀察學生們的表現，及時記錄學生們存在的錯誤，并且在比賽之后一一向學生們總結。

五、結語

總之，在高二英語教學中，教師要充分利用高二年級的特點和優勢，重視提高學生的英語口語水平。在實踐的過程中，教師應該具備一種宏觀把握的能力以及整體的觀感，即教師要同時兼顧培養學生的英語思維、鍛煉學生的說話膽量以及探索具體的培養方法。只有在這樣系統性的培養中，學生才能從根本上能說、敢說、會說，真正提高英語口語水平。

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1674-9324（2014）17-0072-02