論《機械制圖》課教師實施卓越課堂的途徑

熊立珍

摘要：卓越課堂是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。《機械制圖》課教師要努力實施卓越課堂，以達到課堂的高效。

關鍵詞：機械制圖；卓越課堂；途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-023-01

一、《機械制圖》課教學現狀

從教材來看，現在學校用的教材基本上都是高等教育出版社出版《機械制圖》，經過了幾次修改，但都沒有突破高校教材編排體系，沒有貼近中職學生實際水平，因此對中職學生來講學起來有很大難度。一些教師按部就班的沿著課本的安排上課，這使得課堂效果不好。許多學生剛開始學的時候還可以跟得上，但到后來，一個班能聽得懂的就沒幾個了，學生學起來豪無興趣可言，教師教起來也是頭痛到極。

二、卓越課堂的涵義

卓越課堂是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進的原則，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放和包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。卓越課堂集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快，也是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。

三、《機械制圖》課實施卓越課堂的必要性

中職學生是初中學校分流出來的基礎普遍偏差升學無望的特殊群體，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平；而進中職學校后，教學內容尤其是機械專業課知識很抽象，課堂信息量很大，學科跨度也很大。他們常常自暴自棄，思想上不求進取，職業理想模糊，對學習沒有興趣，對前途悲觀失望他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上什么學習的成就感。傳統的教學方式已不適應現代教學了?！稒C械制圖》是機械類專業必開設的一門專業技術基礎課，既有系統理論性，又有很強的實踐操作性。當學生從制圖基本規定、幾何作圖跨入投影法、點線面、基本體、軸測圖、組合體、圖樣的基本表示法、圖樣的特殊表示法，再轉入零件圖、裝配圖的學習，同樣會受學習態度、學習方法、學習能力（尤其是空間想象能力的差異）等因素影響導致同一批學生學習成績上的巨大差距，從而影響《機械制圖》的課堂整體有效教學效果。為了不讓一個學生掉隊，學好機械語言，《機械制圖》課教師必然要進行角色改變，實施卓越課堂，以達到課堂的高效。

四、實施卓越課堂的途徑

1、機智的教學方式。教師在課堂中要更多地關注學生的個性化差異，制定行之有效的教學策略，讓學生真正參與課堂教學中才是卓越課堂個性化教學理念之所在，也是為卓越課堂的構建提供重要的外在支持。有句話說“聰明的教師不純粹是知識意義上的聰明，更體現著充滿智能的敏感性”。機智意味著教師要對學生的理解過程、對學生的心理狀態和心理特點有敏銳的感知。因此，在《機械制圖》課堂教學中，尤其是在建立學生立體想像思維的時候，教師要機智的懂得怎樣把學生現有的理解聯系起來，何時督促學生進行理解，何時幫助學生理解，何時利用模型教學，何時利用多媒體教學。只有當教師掌握了學生的理解過程時，才能明白怎樣把新的知識更好地傳授給學生，而不是讓學生自己絞盡腦汁努力去弄明白教師的意思。如果教師用同樣的方法對待所有的學生，錯誤地以為這樣的方法符合教育平等、公平和一致性原則，那就錯了。其實，因為學生在性格、能力和背景方面不同，需要教師更機智的教學。

2、科學的課程安排。教學面對的是不同的個體，每一個學生思維的方式不同，理解問題的能力也有一定的差異，因而課堂上生成的問題是多樣化的，沒有一節課能夠非常完美地按照預設的目標完成，課堂總是在解決一個又一個問題中延展，學生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。因此一步一個腳印，踏踏實實地從學生的實際出發，從學生的需要出發，遵循“依靠學生的內驅力，釋放學生的個體潛能”，才能達成學習的目標，實現學生的自我發展和教學的順利進行?！泵鎸χ新殞W生的實際情況，只有科學的課程安排，才能實現卓越課堂。

3、課堂的無形開放。以前的《機械制圖》課教學，每一課堂重點、難點、關鍵點都是根據教材確定的，而現在，卓越課堂要求學生先學習，課堂的重點、難點、關鍵點就要根據學生提出的問題來確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學生的質疑、交流、討論。并把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

4、重點的精講點撥。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。要實施《機械制圖》的卓越課堂要做到有所講有所不講，有所講是指核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；有所不講是指學生會的不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。還要做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。其次教師要實現教學相長，與學生一起“同學”。教師不再擔任教學中的主角，教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。同時，教師要做個出色的“平等中的首席”，引導好課堂。要相信：教學需要的，不是精細的裝修，不是堅硬的棱角，不是緊張的秩序，恰恰需要的是文學般的自由與散漫，哲學般的天然與荒涼，農民般的大氣與隨機。也許最自然的課堂才是最理想的課堂，最合符學生口味的課才是學生喜歡的課，學生最喜歡的課堂才能成為卓越課堂。

參考文獻：

[1] 《機械制圖》第三版.高等教育出版社.

[2] 王榮海.職校技能與實訓[M].北京：電子工業出版社,2004.

[3] 顧明遠.《教育大詞典》.上海教育出版社,1998.

[4] 卓越課堂.五年行動計劃.重慶市政府公眾信息網.

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