如何激發小學生學習數學的興趣

付小婭

摘要：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的一種有利因素，對學生有著神奇的驅動作用。有了興趣的感情經驗，更吸引學生去接觸、去參與學習，學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同，又加之數學是一門抽象性很強的學科，如何激發學生的學習興趣，是數學老師在教學過程中十分重要的問題。尤其是面臨我校新一輪教學改革的新形勢，為了“讓學生站在課堂教學的中心”，激發學生的學科興趣尤為重要。

關鍵詞：激發；小學生；數學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-039-01

新課標強調：“學生是學習的主體?！迸d趣是求知的先導，是學習的最好動力。很多學生覺得數學太枯燥、太難懂，視數學學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。作為一位在第一線執教的數學教師，應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創造才能，才能使學生“要學、會學、樂學”。怎么才能使數學成為學習的一種興趣呢？本人結合新課程改革的方向，在教學方法上作了以下幾點嘗試：

一、改變傳統，樹立人本教育理念

學生既是學習的主體，也是“教”的主體。傳統課堂教學教師教的活動完全掩蓋了學生學的活動，課堂組織形式、教學流程完全由教師來設計?！稊祵W課程標準》要求教師必須轉變教學觀念，教學中要激發學生學習數學的興趣，培養學生積極的學習情感，建立學生學習數學的信心。新課程理念認為課堂教學的根本任務，就是落實學生的主體性。發揮學生主體性，讓學生積極自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。學生是教師教學的對象，更是教師完成課堂教學任務的工具，所有學生一起跟著教師的思路或者問題走，學生的生活視角、思維方式，價值取向完全是教師的，所有的答案也是預先設計好的，是標準的，甚至是唯一的。學生的學是被動的，是為教師的教而存在的。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、分析問題、解決問題的心智發展過程，教學內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中每個人對給定的內容都有不同的理解。所以，現代課堂教學必須是體驗式的，學生自主式的。學生的體驗是獨有的，任何人無法替代的。

二、巧妙設問，激發學生的學習興趣

教學是藝術性較強的一門活動，它不僅是一門技術，而且是一門藝術。數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。教師形象生動的語言，恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發的問題，對于激發學生學習興趣起著重要作用。因此，在教學中教師應十分注重自己的數學語言，無論在復習舊知識導入新知識時，還是在傳授新課時，或是鞏固練習階段時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生的學習興趣，是學生產生強烈的學習欲望。例如：我在講乘法的初步認識時，教師可以先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能計算出結果？或提出這樣連枷多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法嗎？求幾個相同加數的和，用什么方法計算比較簡便？當學生認識到用乘法計算比較簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？它表示什么？乘號前面的數是什么？后面的數是什么？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

三、適當的獎勵，增強學生學習興趣

獎勵機制在學生學習中間起著非凡的作用，這種機制能很好的激發學生參與學習的積極性，在課堂教學中，嘗試采用以幾種獎勵方法：

1、在導入新課之前出示教師自制的獎品，讓學生明確獎狀的意義，本課聽課認真，積極思考，積極發言的同學，有資格在本節課的獎狀上面簽上自己的名字，并將獎狀貼在班級的墻上。

2、教師在課前說明，在本節課結束前五分鐘要求完成與本節課學習與有關的幾道小題，答案準確的同學說明通過認真學習，很好的掌握了今天的課程，獎勵不用寫今天作業本上的作業。本課的作業就是考察學生對新課程的掌握程度，經過測試，掌握得好的學生只研究教師布置的思考探索題，不用做基礎作業題，既節省了時間，有增強了學生探究學習的自信心。這樣一來，也很好的做到分層作業的目的，可謂一舉兩得。

四、進行情感交流，增強學習興趣

“人非草木，孰能無情，人貴信任，信則事成。”教學質量的一個重要舉措，即發揮非智力因素，越來越維老師們重視。而非智力因素中的一個很重要的因素便是情感因素，情感的力量在教學中往往能起著十分重要的作用，所謂“人心是肉長的”，無微不至的關心，充分信任，果種方式的鼓勵，都能給學生提供巨大的學習動力。若能真做到學生信服，即使在教學上有不滿意的地方，也能得到學生的諒解。學生喜歡這位老師，連帶也喜歡他的課及所上的科目，這發揮非智力的成功之處。

綜合實踐表明，教師高尚的人格，良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，要成為教學上成功的教師，在課堂上是嚴師，在課堂外是朋友、兄弟姐妹，真正做到像對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活和學習中的困難，以情感的力量吸引他們，使他們喜歡自己，從而為自己的教學質量打下堅實的基礎。