基于培養創新型應用人才的實驗教學改革

朱春玲 李梅 馮靜 王君 陳玉金

［摘要］以實驗教學改革為主題，提出改善實驗教師隊伍的整體框架構架是實驗教學改革的關鍵，從體制、認識上徹底提升實驗課程教學的地位，通過豐富教學內容，建立多元化的考核模式，提高學生的學習積極性，培養創新型應用人才。

［關鍵詞］實驗教學改革應用型創新型多元化

［中圖分類號］G06-3［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0019-02

隨著經濟社會的發展，科技發展日趨加快，公司與企業對于人才的需求不僅僅考察學生的理論水平，而且更加注重學生是否具有創新能力、應用能力以及實際操作能力。由于傳統的教育模式常常忽略對于技能型人才的培養，造成用人單位普遍反映學生實際動手操作能力較差。因此，創新型應用人才的培養尤為重要。

對于化工類的學生教育，擺脫過去“重理論，輕實驗”的現象，切實做好創新型應用人才的培養，必須重視化學實驗建設的改革。培養創新型應用人才必須從改革出發，建立一支有豐富的科研經驗、熟練的實驗技能、責任心強的教學隊伍；調整和優化教學內容和教學方法，注重培養學生的基本操作技能以及創新能力；合理有效的實驗課程考核方式能夠提高學生學習興趣，能夠綜合體現學生的知識、能力和素質水平。

一、改善實驗教師隊伍的整體框架構架建設是實驗教學改革的關鍵

為了適應培養創新型應用人才的教學，必須建立一支經驗豐富、熱愛實驗教學并具有熟練的實驗教學技能的教師隊伍。塑造一批能綜合反映學科前沿和高新技術信息能力的教師，才能營造出活躍的學術氛圍。因此，需要一些具有多年科研經驗、渾厚的專業知識的高級職稱的教師參加到實驗教師的隊伍當中。他們可以將科研成果及學科前沿的知識不斷地融入教學內容中，把化學學科領域發展的新動向、新趨勢滲透到實驗教學過程中，這不但可以豐富教學內容，而且還可以擴大學生的知識面，提高學生的學習積極性。

實驗教師隊伍的整體構架要合理，學歷低和職稱低的教師雖然有足夠的精力和時間從事實驗教學工作，但由于缺乏科研經驗，不能將學科領域中的前沿知識引入教學中，不利于提高學生的創新能力。因此，實驗教師隊伍的設置要合理，既要有高職稱人員，又要有低職稱人員，既要有老教師，又要有年輕教師。

二、從體制、認識上徹底提升實驗課程教學的地位

為了搞好實驗教學，必須提高實驗教師的地位和待遇，首先應該明確實驗的重要性，認為實驗課只是對于該課程對應理論課程的簡單重復，簡單驗證，忽略了實驗課程真正起到的作用，而且，往往實驗課為非獨立設課，只占課程總成績的一小部分，這樣，學生不夠重視實驗課程。與理論教學相比, 實驗教學更具有直觀性、綜合性和創新性, 對于學生創新能力的培養有著重要的不可替代的作用。

目前，我們學校進行了管理體制的改革，即分類管理，將實驗教學的地位等同于理論教學，而且實驗教師的職稱評定劃分與其他教師的職稱評定相同，均采用教授、副教授以及講師制度，不再是實驗師、高級實驗師等，只有從體制上將實驗課程的地位提升上來，才能使廣大師生真正認識到實驗教學的重要性。

三、豐富教學內容，培養學生的創新能力和應用能力

目前，學校普遍存在著學生不重視化學實驗，對實驗不感興趣的現象。本科畢業后還不了解最基本的實驗室安全常識，例如，汞中毒應該采用什么急救措施，酸滴到眼睛里應該怎么處理等。隨著社會的發展，科技的進步，用人單位對于本科生的需求，首先看重的是學生的基本素養，更加注重對于基本知識以及基本操作技能的掌握。因此，在進行實驗課前，應該把實驗室安全知識作為學生必須掌握的一項內容，并列入考試范圍，這樣學生才能夠重視，否則，出現突發事件不能采用有效的處理方法，同時也給用人單位留下極壞的印象。

學生在本科畢業后不能正確規范操作最基本的簡單實驗儀器的現象也很普遍，例如，在大三時，盡管前面已經做過無機實驗、分析實驗和有機實驗，但是絕大多數學生不會使用吸量管和移液管，用大拇指堵住管口，移取溶液很費勁；不了解哪些玻璃儀器可以直接加熱，哪些不能直接加熱，哪些是準確計量容器，哪些是粗略計量儀器等。出現這樣的現象，其原因不是教師沒有引導正確使用方法，而是由于沒有作為考試內容，或者是操作只是占課程考核的一小部分，學生不會重視，按照自己的習慣使用，不愿意去正規操作。將常用玻璃儀器的使用及其操作方法的掌握列入學習范圍，并納入考核內容，這樣才能引起學生的重視，不至于在工作崗位上出現“什么都不懂”的笑話。應用型人才的培養要從最基礎抓起，這有利于提高學生在工作崗位的印象和地位。

學生通過驗證型實驗教學可以掌握基本實驗操作方法，能夠正確地掌握儀器設備的使用方法，準確地采集實驗數據，具備正確觀察、記錄、處理數據和表達實驗結果的能力，學會化學實驗的基本方法，為綜合實驗奠定堅實的基礎。因此，一定數量的驗證型實驗也是很必要的。

創新能力的培養必須在實踐中產生，對于化工類的學生，實驗是提高創新能力的必要手段。首先，應該在教學中，向學生滲透創新意識和創新能力培養的重要性，不要為了考試而學習，考試成績只能表明一時，而創新能力卻可以受益終生。要把過去灌輸型教學為主的教學方式轉變為啟發式、討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養他們的創新能力，切實提高教學質量。在實驗教學中，設計型實驗和小論文實驗是較好的兩種方式，可以充分調動學生學習的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋。設計型實驗采用教師給出題目以及實驗原理，學生根據實驗室的現有條件自主查閱文獻，擬定實驗方案，并進行數據處理、結果討論等內容。小論文實驗采用教師根據實驗室的具體情況給出大的研究方向，確定其具有前瞻性、可行性等，學生獨立完成實驗方案的設計、實施以及論文撰寫等內容，小論文實驗需要的時間較長，難度較大，可以多個同學合作完成，能夠培養學生的團隊合作能力以及創新能力。

綜上所述，豐富實驗教學內容，可以從五個方面做起：實驗安全基礎知識、基本操作技能、驗證型實驗、設計型實驗以及小論文實驗等，既要鍛煉學生的基本操作技能，培養應用型人才，又要培養學生的創新能力。

四、建立多元化的考核方式，提高學生的學習積極性

合理有效的考核方式會引導學生，學生會按照考核的重點進行實驗，如果教師將實驗誤差即結果的準確性作為評價學生實驗好壞的重要部分的話，那么學生就會一味地追求結果，而不會去研究和分析實驗結果，實際上一個實驗的好壞并不能只看結果，更應該看重的是實驗過程、實驗心得和體會等。因此，考核方式的制定應該注重提高學生的應用能力和創新意識。為了提高學生的基本操作技能，應該將實驗室安全知識以及基本的儀器操作使用規范作為一個單獨考核的內容，引起學生的重視，避免出現大學畢業時連最基本的實驗常識和操作規范都不清楚的現象。分成幾個部分考核學生，包括：（1）前期調研以及文獻總結，此部分比較重要，是實驗能否成功的關鍵，因此，應該占較大比重；（2）動手操作能力部分，此部分反映學生的實際應用能力；（3）在團隊中起到的作用，主要看能否完成自己所擔負的任務；（4）實驗結果及討論，實驗結果是否達到滿意的效果很重要，但教師不要過分重視結果，主要看學生對于論文的收獲，這部分比重不要很大；（5）撰寫小論文，這一過程是對學生科研寫作能力的培養過程，文中按照公開發表的論文格式進行撰寫，包括摘要、關鍵詞、前言、正文以及結果討論等部分，主要考核學生論文的格式、對實驗現象的解釋以及實驗結果的處理等內容。

綜上所述，為了培養適應新時代需求的創新型應用人才，對于化工類專業的實驗教學，必須進行教學上的改革，包括實驗教師隊伍的建設、教學內容的豐富以及考核方式的多元化設計等內容。只要學校的管理層和廣大師生能充分重視實驗教學，能夠認清實驗教學在本科生教學中的不可替代作用，我相信，實驗教學會得到良性發展。

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［責任編輯：碧瑤］