淺談卓越計(jì)劃下港航專業(yè)人才的培養(yǎng)措施

黃筱云 韓時(shí)琳 趙利平 程永舟

［摘要］“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（卓越計(jì)劃）的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式的一種革新。本文就長(zhǎng)沙理工大學(xué)港口航道與海岸工程（港航）專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，并從提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提升文化素質(zhì)和培養(yǎng)工程素質(zhì)的角度提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師科學(xué)素質(zhì)人才培養(yǎng) 工程素質(zhì)

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）12-0021-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)不僅要求高等工科院校能夠按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，還要求高等工科院校能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的國(guó)際化工程人才。然而，傳統(tǒng)高等工程教育的人才培養(yǎng)模式注重于傳授與驗(yàn)證系統(tǒng)化的知識(shí)，而對(duì)于工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)則顯得較為零散，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)踐能力較差,創(chuàng)新能力弱,與企業(yè)的實(shí)際要求有一定的差距。作為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)港航專業(yè)根據(jù)新時(shí)期工程人才培養(yǎng)要求，制定了“重視科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)工程素質(zhì)培養(yǎng)”的教育方針，通過科學(xué)、人文和工程方面的教育，以培養(yǎng)掌握港航工程相關(guān)知識(shí)、有創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的水運(yùn)工程人才。

一、貫徹科學(xué)教育，提高科學(xué)素質(zhì)

（一）加強(qiáng)自然科學(xué)知識(shí)教育

當(dāng)前我國(guó)高等院校專業(yè)工程教育特征決定了大學(xué)生不可能去涉及全面的科學(xué)知識(shí)，特別是自然科學(xué)知識(shí)。因此，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，開設(shè)或鼓勵(lì)學(xué)生參加一系列與自然科學(xué)相關(guān)的講座，講授內(nèi)容可涉及數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等方面的知識(shí)。通過這種方式可以讓學(xué)生了解高新科技的前沿知識(shí)，進(jìn)一步了解自然、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。為了獲得較好的效果，我們要求每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少要聽兩次講座，至少寫一篇與講座內(nèi)容相關(guān)的科技小論文，同時(shí)根據(jù)學(xué)生參與的情況以及論文的質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，其考核成績(jī)將作為其獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)。

（二）推動(dòng)課堂教學(xué)方式改進(jìn)

在當(dāng)前高校課堂教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，往往采用“我講你聽”的方法把教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。實(shí)際上，教學(xué)過程不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，更應(yīng)該是一個(gè)遵循自然科學(xué)探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的過程。因此，有必要改進(jìn)課程的教學(xué)方式以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。例如，可以通過問題教學(xué)設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生通過積極討論、主動(dòng)探索和相互研討來解決、驗(yàn)證問題等，為了有效推動(dòng)教學(xué)方式改進(jìn)，我們將對(duì)任課教師特別是對(duì)年輕教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)，并在授課之前，對(duì)任課教師教學(xué)技能掌握情況進(jìn)行考核。

（三）大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)沙理工大學(xué)每年都開展由國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等科技活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科研過程，培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、應(yīng)用知識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參加本科生與研究生組成的跨學(xué)科、跨年級(jí)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與教師科研活動(dòng)。為了督促學(xué)生參與創(chuàng)新型活動(dòng)，我們將學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間必須完成一項(xiàng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目作為硬性規(guī)定。

二、堅(jiān)持人文教育，提升文化素質(zhì)

（一）開展多層次的溝通交流

溝通交流是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，是思想達(dá)成一致和感情通暢的唯一途徑，溝通交流對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)是最基礎(chǔ)的一步。一是師生之間的溝通交流，我們?yōu)楦酆阶吭桨嗯鋫渚哂胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的教師作為導(dǎo)師，并定期安排導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行座談，向?qū)W生闡述大學(xué)教育的目的以及“卓越計(jì)劃”的教育理念與要求，解釋大學(xué)階段對(duì)個(gè)人將來發(fā)展的影響，同時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活情況以及所遇到的問題；二是學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人參加以校園文學(xué)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)等形式開展各類社團(tuán)活動(dòng),接受傳統(tǒng)文化、美學(xué)、禮儀修養(yǎng)等方面的訓(xùn)練,還要求學(xué)生以班級(jí)的形式組織開展一系列的活動(dòng),加深學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；三是與社會(huì)的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐，讓社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二）注重基本文化技能訓(xùn)練

高等院校理工科學(xué)生與文科學(xué)生相比，邏輯性較強(qiáng)，但缺乏基本文化技能訓(xùn)練，文化功底較為薄弱，在書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)并不讓人滿意。學(xué)校開設(shè)的人文選修課程，由于其課時(shí)較短、學(xué)生對(duì)其重視程度不夠等原因，對(duì)提高學(xué)生的文化技能來說效果并不明顯。為此，我們一是將研究生培養(yǎng)所采用的研究工作定期匯報(bào)制度引入卓越人才培養(yǎng)過程中，要求每個(gè)學(xué)生搜集最新的科技、社會(huì)、文化、軍事等方面的素材，制成ppt形式的匯總材料，輪流進(jìn)行匯報(bào)，通過這種形式以期達(dá)到鍛煉學(xué)生文字組織能力和口頭表達(dá)能力；二是我們鼓勵(lì)授課教師采用課程論文作為課程考核的手段之一，讓學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，按照科技論文的格式來完成論文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力；三是定期邀請(qǐng)漢語(yǔ)言專業(yè)的老師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作培訓(xùn)，傳授寫作技巧，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

三、強(qiáng)調(diào)工程教育，培養(yǎng)工程素質(zhì)

工程素質(zhì)是指從事工程實(shí)踐的人們所具有的一種能力,是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具備的潛能和適應(yīng)性。具有良好工程素質(zhì)的人員應(yīng)該擁有綜合運(yùn)用知識(shí)和理論，能把設(shè)想和構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí)的能力。而且，“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)歸根到底還是對(duì)大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）系統(tǒng)整合專業(yè)課程體系

原有的課程，特別是教材內(nèi)容，大多自成體系，課程之間重復(fù)的內(nèi)容較多，同時(shí)在教學(xué)過程中往往忽略了它們之間知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)知識(shí)，且卓越計(jì)劃中校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，要求縮短原有課時(shí)量。因此，我們一方面將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論課程與工程應(yīng)用課程相結(jié)合，如將河流動(dòng)力學(xué)與航道整治兩門課程整合為河流動(dòng)力學(xué)與航道整治；一方面將具有交叉內(nèi)容或是具有緊密關(guān)系的課程整合，避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的銜接，如將港口規(guī)劃與布置、港口海岸水工建筑物、海岸工程整合成港口及海岸工程，將水運(yùn)工程施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算整合成水運(yùn)工程施工。在編寫相應(yīng)教材時(shí)，還將新的工程案例引入教材，反映出業(yè)界的當(dāng)前動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在課堂上接觸到當(dāng)今最實(shí)用的理論，減小了課堂與崗位實(shí)踐的距離，滿足工程應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的需求。

（二）重視專業(yè)課程考核改革

工程教育不僅要求學(xué)生了解課程中的基本概念和原理，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行分析并加以解決。然而，原有的閉卷考核方式在內(nèi)容上主要只是對(duì)書本知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)，在效果上只能考查學(xué)生對(duì)基本概念的掌握程度以及對(duì)簡(jiǎn)單的概化情況進(jìn)行分析和解決的技能。為配合卓越計(jì)劃的實(shí)施，我們開始對(duì)港航專業(yè)主干課程進(jìn)行課程考核改革，例如，“航道整治”課程在原來考核（平時(shí)作業(yè)+期終考試）基礎(chǔ)上加入了更多的考核內(nèi)容，包括1次隨堂測(cè)驗(yàn)、1篇課程論文和1次大作業(yè)，其中大作業(yè)以實(shí)例分析為內(nèi)容的，要求以小組形式共同完成，這樣做的目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)具體工程問題進(jìn)行分析并加以解決的能力，真正掌握課本知識(shí)。

（三）加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

卓越人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于目前專業(yè)教師特別是年輕教師存在著理論水平強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)弱的情況，我們每年選送2～3名年輕教師到共建單位工作1年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們也將進(jìn)一步聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的水利工程建設(shè)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。同時(shí)，通過教學(xué)科研交流會(huì)等形式與企業(yè)導(dǎo)師共同探討教學(xué)指導(dǎo)工作，保證高水平專、兼職工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

卓越計(jì)劃下港航專業(yè)人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的長(zhǎng)期過程，本文主要闡述了在培養(yǎng)港航專業(yè)卓越人才科學(xué)、文化以及工程素質(zhì)方面所采取的具體措施，我們期望這些措施能夠有效地提高學(xué)生科學(xué)思維能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升長(zhǎng)沙理工大學(xué)港航專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］