ESP英語網絡課件的開發與應用

高云峰

［摘要］目前，高校專業英語（ESP）教學從理念、模式、手段等方面已不能適應社會發展的需要，既不能讓學習者滿意，也不能讓社會滿意，改革已經不可避免。該文作者通過分析傳統ESP英語教學和多媒體環境下英語教學的特點、優勢，探討在多媒體網絡教育技術環境下開展“以學習者為中心”的英語教學，借助現代教育技術提高ESP英語聽力、閱讀、口語教學質量。

［關鍵詞］ESP網絡課件開發與應用

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0037-03一、大學ESP教學現狀和對策

《大學英語教學大綱》頒布后，大學專業英語教學引起了外語界的高度重視，英語教學質量也有了很大的提高。然而，隨著網絡技術、多媒體教育技術的普及推廣，外語教學以“學習者為中心”理念的發展，傳統英語教學的弊端也日益顯露出來。為了推動大學英語教學改革，教育部頒布了《關于開展大學英語教學改革試點工作的通知》，改革將依據新的《大學英語課程教學要求（試行）》進行，以培養學生的自主學習能力為中心，在教學中充分發揮現代教育技術尤其是網絡和多媒體技術的優勢，構建個性化的英語教學模式，提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。

查閱相關文獻，我們發現當前大學專業英語教學面臨著巨大挑戰和困難。

專業英語在師資方面匱乏，缺少高素質、有責任心的、會使用現代教育技術的專業英語教師。教學理念、方式、手段嚴重地滯后于現代外語教學和教育技術的發展。現代外語教學強調以“學習者為中心”，提倡科學、合理地運用現代教育技術輔助提高外語教學水平。而目前的教學活動仍舊是以課堂、書本、教師三個中心，采用一支粉筆、一塊黑板的傳統方式。現代教育技術、多媒體計算機輔助教學等先進手段沒有得到廣泛的普及和應用。

外語教學“費時低效”。平行班上課是高校多采用的方式，但學生缺少與老師當面交流的機會。雖師生和學校投入大，但教學效果不能令人滿意。一方面是師資嚴重缺乏，另一方面是教學資源的嚴重浪費。

相對多媒體電子教材，傳統紙質教材從載體、內容、信息等方面都比較過時，修訂難，材料真實性、時代感較差。在科學技術知識以幾何級爆炸性增長的形勢下，真實性和時代感對專業英語教學來說尤其重要。

專業英語教學軟件匱乏。盡管目前開發了很多大學英語教學軟件，但專業英語類軟件少，質量也不能保證。同時，鑒于目前我們還缺乏國家層面的統一的ESP英語教學大綱和教材，各高校因專業設置不一，對于大學英語學習軟件開發的問題，專業英語學習軟件十分匱乏。

針對目前專業英語教學中面臨的挑戰，外語教學活動中的觀念、內容與課程體系、方法和手段必須及時更新，以使得現代教育技術得到充分的發揮，開發出適合專業英語學習的多媒體教學軟件，以培養專業知識扎實、外語水平過硬的高素質人才，以適應21世紀人才培養的要求。

網絡課件可以充分發揮計算機多媒體技術的優勢，并融合美學、文學、廣告學等多種人文科學知識，以圖像、圖形、文字、聲音、動畫等方式全方位地刺激學習者，創造出生動的外語學習環境，激發學生主動性，提高和改善學習效果。有關文獻研究表明，多媒體教學比普通教學的成功高38%，而培訓時間減少31%。

專業英語多媒體網絡課件，體現以“學習者為中心”的現代外語教學理念，可以充分調動學習者的積極性與主動性，發揮教師的指導作用。網絡課件可以在因特網上傳輸，實現資源共享。學習者根據自己的實際情況選擇學習的地點、時間、方式、內容。網絡課件具有強大的多媒體播放功能，交互功能，可以進行網上討論、答疑、聊天、通信、測試評估。

二、開發和應用多媒體網絡專業英語課件的可行性

多媒體教育技術已經在大學英語教學中取得了成功，引起了外語界的高度重視。許多學校自主開發大學英語學習軟件，建立英語自主學習中心，以提高大學英語教學質量。因此，將多媒體教育技術引入專業英語教學是完全可行的。

首先，多媒體學習軟件制作所需硬件技術和網絡技術的發展，為開發、設計適合專業英語教學使用的課件提供了可能性。各高校自主學習中心、CBT教室、多媒體網絡教室的建設，校園網的開通都取得了長足進步，使得外語自主學習和網絡教學成為可能。

其次，各種多媒體制作、視頻、音頻采集軟件，如Authorware，Action、方正奧思、PowerPoint、Totalrecorder等簡單易學，不用編寫程序，外語教師根據專業英語教學的大綱、內容、學習者的需求就能自行開發、制作多媒體課。

再次，由于計算機技術的普及，許多專業英語教師完全或初步掌握了計算機知識和多媒體課件制作技術，許多大學英語課件就是由外語教師自己制作的。

最后，因特網上大量的英語學習資源為學習軟件的制作提供了豐富的素材，尤其是專業英語所需要的真實的語言材料。

三、多媒體課件開發思路、設計原則與實現方法

基于網絡的專業英語多媒體課件將常規教學無法表現或很難表現的教學內容以及重復性的教學內容利用多媒體技術表現出來，并利用網絡的優勢，把這些內容在校園網甚至互聯網上發布，真正實現資源的共享和重復利用。根據教育部《現代遠程教育資源建設技術規范（試行）》，并結合專業英語教學實際，提出如下設計原則。

科學性原則。專業英語課件表達的知識要科學和準確，英語語言要標準、地道。

交互性原則。課件必須具有實時動態交互性功能，網絡課件比一般的計算機輔助教學課件具有更好的交互性，能夠對自主學習進行實時反饋。

界面友好，易操作原則。課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，要使其切換界面方便，采用窗口與菜單相結合的設計風格。課件界面布局要合理，簡潔美觀；主次分明，重點突出，符合視覺審美原理；文字要簡練，意義要明確；按鍵操作簡單易懂；形式活潑多樣，有利激發學習興趣。

體現以“學習者為中心”的原則。首先要分析學習者的特征、需求，確定教學內容，課件結構，設計出符合學習者認知特點，能夠讓學習者自主選擇學習時間、方式、內容和進度的學習課件。

課件必須體現外語教學中素質教育原則。目前學習課件往往注重專業知識的傳授，忽視對學習者能力的培養。能力的培養是大學英語素質教育的核心，但忽略對知識的傳授，能力培養也是空談。

四、網絡課件的結構

網絡課件結構必須科學合理，主要應包括以下四個層面：課件控制，信息陳述，學生的應答方法，應答結果的識別與評價策略。

學習者“自主學習”模式、應答方法和對學習的判斷評價主要依靠軟件的控制手段和控制方法。課件學習可以由學習者控制，軟件程序控制，適應性控制。“學習者控制”是學習者根據教學大綱要求和教師教學要求，在規定學習內容范圍和時間段內，根據自己的學習時間和英語水平，自主安排學習內容和進度，實現自主學習，充分體現了多媒體教學軟件和現代教育技術的優勢。而學習者依據對具體學習內容的語言“輸出”結果來決定其學習流程則屬于軟件程序控制，主要對單一性知識結構的學習的應答處理和判斷。而結合了學習者控制和學習者控制優點的多媒體課件則屬于適應性控制。這種軟件學習控制方法能有效地識別每個學習者的學習能力和認知特點，屬個性化學習。

多媒體課件的信息陳述板塊包括“引入、指導、補充”。引入部分指標題頁、教學目的、引言。而指導部分的內容是課件設計的中心。課件設計者把教學方法和教學大綱融入其中，主要涉及教學活動的組織。

學生的應答。網絡課件要求計算機不斷分析和處理應答結果，課件要有人機交互活動，常見的是提問讓學生回答。問題主要分為“交互應答式”和“交互應答式”。要求學習者選擇正確的答案，含“判斷、匹配問題、多項選擇”等，該類問題只能測試學習者對正確答案的辨別能力。“結構應答式”要求其產生反應而不是選擇，旨在測試學習者對語言輸入的理解力。多媒體教學課件同時需要考慮問題呈現的頻度，以及學習者正確應答的機會。

而“學生應答”中對應答結果的識別與評價則是多媒體課件設計中人機對話過程的一項重要內容。人機對話過程如果缺乏對應答的評價，就缺乏學習者所需的反饋信息，則該過程是不完整的，多媒體教學課件在功能上也就不完善，應用性就差。評價主要是兩個方面。首先，評價必須明確指出作為學習結果的應答正確與否，該評價對正確掌握學習內容至關重要。其次，評價要對學習者的學習態度給予激勵，對其學習給予引導。

五、外語多媒體網絡教學特點和優勢

網絡教學課件以多媒體計算機為中心，根據語言教學、外語教學心理學的學習原則，通過影像、圖形、圖像、聲音、動畫以及文字等手段對學習資源加以處理，體現外語教學的交互性和自主學習特征。同傳統的專業英語外語教育專業相比英語多媒體網絡教育有著多方面的優點。

首先，多媒體網絡課件有利于轉變教學思想，更新教學觀念，為以“學習者為中心”提供了可能，有利于開展自主學習，培養自主學習的能力。網絡課件具有強大的交互功能，充分利用了多媒體計算機處理和傳遞聲音、圖像、影像、動畫，使課程內容更加直觀，可以開展自主學習、討論、在線輔導、測試。多媒體教學改變了傳統的教學模式，建立起以“學習者為中心”的模式，使教學活動從語言講授轉變為以培養學生實際交際能力為中心，使教師從知識的傳授者轉變為學習的指導者和質量監督者，學生從接受者變為主動的學習者，成為學習的主體，根據教師的要求，自身的特點、需要、外語水平，自主選擇學習時間、方式，主動地、有針對性地進行學習。

其次，網絡課件為實現分層教學、因材施教提供了可能。信息技術使學生和教師的角色發生變化，在很大程度上可以代替教師的部分工作，教師有時間根據學習者的需求、特點，展開分層教學和因材施教。

第三，外語多媒體教學方式減少了對授課時間的依賴。學習者主要依靠自己的主動性來開展學習，充分調動其參與意識和積極性，將學習變為主動，使不同外語水平的學習者學習熱情和積極性得到了調動和提高。同時也為外語教學營造了活潑、輕松的環境，減少和克服了傳統學習過程的焦慮現象。

第四，利于緩解師資緊缺的矛盾。高校擴招使班級和學生人數日益擴大，懂專業、懂英語的專業英語教師嚴重缺編，大班現象普遍存在，教師工作量成倍增加，外語教學質量受到影響。

第五，有利于開展情景真實、活潑多樣的教學。ESP英語教學內容比較枯燥、抽象，但真實性很強。多媒體教學軟件既可以提供真實、具有時代感的學習材料，又可以利用展示臺、錄像機影碟機等現代教育技術手段為學生直觀、形象地提供真實的音頻和視頻資料，給他們提供了一個真實的學習環境。而且還為學生提供了一個很好的學習環境，聽、說、讀、寫都可以在網上進行，可以充分調動學生的眼、耳、手等多種器官，使學習者處于一種積極、興奮的學習狀態，激活學生的想象力，增強學習的興趣和能力，提高學習效率。

六、專業英語網絡課件開發與設計中應注意的問題

現代外語教育技術作為一門新技術，其在外語教學中的應用現在剛剛起步，肯定會給外語教學帶來很多益處，也必然面臨一些問題。但只要對這些問題做好充分的準備，多媒體技術將會給外語教學和研究帶來新的活力和空間。

首先，外語教師和多媒體教學軟件開發者在進行專業英語課件開發時，應選擇成熟的多媒體制做技術和工具軟件。網絡課件首先考慮到傳輸速度問題，要選擇與網頁兼容的軟件工具。目前網絡多媒體課件開發領域中的Flash是較理想工具之一。同其他多媒體教學課件開發工具軟件相比，利用Flash制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。外語教學課件的開發，僅用一種軟件工具是無法完成的，需要同時使用幾種軟件工具聯合開發。使用哪些工具還要根據具體教學目標和內容而定，在目標和內容均能滿足的情況下還應考慮課件大小和開發效率等方面的問題。

其次，科學、合理地運用多媒體技術手段。首先，多媒體的選擇必須主次分明，切不可喧賓奪主。其次，媒體技術手段的選擇還要具有變化性，單一感官的刺激持續時間過長會使人疲倦，甚至抑制信息的獲取。第三，媒體的選擇要體現藝術性，媒體的運用要和諧自然。從整體布局到局部某個圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。最后，媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或偏離了目標都不是合格的教學課件。

最后，“交互性”應該是貫穿于課件設計全部過程的，多媒體教學課件必須增強即時交互功能。課件要具有及時響應學習者提交請求的功能，要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設計多種學習方案和學習流程，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案。

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［責任編輯：碧瑤］