高校新生研討課環境問題的案例教學實踐

江芳 王連軍 謝慧芳 李健生

［摘要］大學生作為未來社會建設的決策者和執行者，其環境意識的提高不僅有利于輻射式提高公眾的環境意識，而且可以在以后的工作中自覺參與到改善環境的行動中。文章分析了我國高校在非環境專業中開設環境保護課程的現狀及不足，闡述了在高校新生中開設環境問題課程的必要性，提出了有效的“環境問題”課程的教學案例和授課方式。

［關鍵詞］環境教育環境意識環境問題案例教學

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0087-02

大學生環境意識的提高，對于我國環境保護和社會主義建設的可持續發展有著重大的意義。環境類課程教育的目的并非讓學生掌握多少知識，而是樹立環境意識。大學生受到良好的環境素質教育，在其頭腦中形成的環境意識會在以后決策和執行工作中，自覺地尊重環境、維持健康的人與自然的關系。但目前，高校在環境素質的教育問題上，未能有足夠的重視，大學生也很少對環境問題的嚴重性有深層次的思考。因此，為了使大學生特別是大一新生對環境科學有一個較為明確的認識，了解環境問題的起源、現狀以及可能的解決方法，開設環境問題新生研討課十分必要。

一、環境課程教學的現狀及不足

（一）課程未普及，教學不受重視

據統計，目前我國只有約15%的高校在非環境類專業開設了環境保護課程。由于環境教育課程未被教育部列為高校非環境專業的必修課，所以缺乏規范性和約束力；加之某些學校對大學生進行環境意識教育缺乏正確認識，且沒有足夠的環境教育師資，因此，環境類課程遠未普及。即使在開設了環境保護課程的學校，其在教學過程中，也會存在教學目標不明確，教學內容不完善、形式單一、照本宣科等許多問題。

（二）學生有逆反心理且缺乏主動性，不能有效接受

目前高校開設的環境教育課程大多采用單純的“灌輸式”教育模式，過于強調教師的主導作用，從而弱化了學生的主體性；加之教學形式生硬，缺乏感染力和互動性，很容易讓學生產生逆反心理，失去學習的主動性和興趣，使得教學效果大打折扣。目前高校紛紛實行學分制，學分的獲得均要通過考試，把環境教育也納入學分制的考試體系之中，往往產生學生為了考試而學習的局面，單純為應付考試而進行的學習必然減弱了教育效果。

（三）教材建設滯后

一套完善的教材是提高大學生環境教育水平的基本條件。目前，我國環境教育雖然有一定的發展，但教材建設滯后于教學建設已成為一個突出的問題，尤其是知識陳舊、缺乏新概念、新理論和新形勢，缺少與實踐相結合的教學活動，難以適應新形勢下可持續發展的需要。教材建設的關鍵是要根據實際需要編制出符合學生特點和需求的教材及其相配套的多媒體教學軟件。

二、環境問題課程的教學方法研究

（一）合理開設課程

大學生環境意識的提高，必須依靠高校的教育體系。高校在意識到環境教育重要性的基礎上，應將“環境問題”類的課程視為思想政治教育一樣，作為公共必修課在全校范圍內開展。由于環境問題課程的內容具有跨學科性和綜合性，因此，高校在給文、理、工科學生開設該門課程時，應根據學生的專業背景深入淺出地使其了解當前我國及世界環境問題的嚴峻性與迫切性，使他們成為可持續發展戰略的自覺執行者。例如，文科學生不宜在理化演算方面講解過深，而對于工科學生則可以對環境污染的成因做較深入的分析，以初步掌握解決環境問題的基本思路。

（二）啟發式和互動式教學

啟發式、互動式教學是大學教學中一個重要的教學方式。一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思考。為了更好地實現啟發式和互動式的環境教學，環境問題課程應以環境問題的典型案例為授課主線，案例的剖析過程由教師引導性介紹案例背景、學生分組閱讀參考書和查閱資料、學生分組課堂報告、國內外專家報告、課堂深層次討論、教師點評和總結等部分組成。

（三）多媒體與傳統教學相結合

毋庸置疑，對于一年級和非環境專業大學生來說，大篇幅地講解環境保護的概念和理論，很容易讓學生感到厭煩，從而產生逆反心理。采用文字、聲音、視頻、動畫相結合的多媒體教學方法，既可以生動直觀地表述授課內容，又可以激發學生的學習興趣。

例如，在講解全球氣候變暖案例時，可以通過視頻或動畫來演示溫室氣體對氣候變化的影響過程以及對生態環境與經濟社會發展帶來的影響，冰川融化、海平面上升、春季物候期提前，一系列氣候變暖產生的重要影響讓學生感到人類的種種活動已經嚴重影響了自然生態系統的和諧以及經濟社會系統的穩定。此外，播放環保專題的紀錄片也是不錯的選擇。環保紀錄片既可以開拓學生的視野，提高課堂的知識含量，又可以讓學生的注意力集中，提高學習的積極性。同時，環保紀錄片以現實為題材，引發學生更深層次的思考，喚醒學生們的環保良知。在學生對全球氣候變暖有了一定認識的基礎上，教師再對重要的概念如能源結構、溫室效應、京都議定書等做解釋，學生就很容易理解并記住。

（四）教學案例

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。案例教學更能貼近現實，緊跟時代發展，具有較強的實效性，能有效吸引學生的注意力。環境問題課程的目的不是研究環境問題的治理方法和手段，而是通過對環境問題案例的分析討論，提高學生的環境意識。表1為我校給工科學生第一次上“環境問題”研討課（2學分）所選取的典型案例。

三、結論

高校開展環境教育課程對于社會經濟的可持續發展具有重要意義。“環境問題”研討課可使學生在認識環境問題的過程中，學習分析和評估環境問題的基本方法，初步掌握解決環境問題的基本思路。通過互動式、啟發性、多媒體及案例分析的教學方式，不僅開拓了學生的視野，也增強了學生的環境意識。

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