試析高校重修班學生學習狀態及解決途徑

李井崗，仲亞麗

摘要：重修是大學教學的一個重要環節，重修班學生的學習狀況直接反映一所大學的教學水平和教學質量。文章詳細分析了重修班學生的學習狀況，包括學習動機、態度、方法、自律性等，指出了學生在學習中存在的問題，并對此提出了一些建設性的改進措施和應對策略，以期對師生和教學有所幫助。

關鍵詞：重修班學生；學習狀態；解決途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0100-02

學生考試掛科并重修在大學是很常見的，特別是理工課院校更是司空見慣。重修對于一部分大學生而言，已是大學生活的重要組成部分。掛一門、兩門甚至三門課的學生比比皆是。有人戲言，沒有掛過科的大學生活是不完整的。掛科就意味著要重新學習所學課程并交納一定的重修費。重修的學生類型大致可分為三大類：一類是由于基礎差，接受新事物的能力不強，即學習能力弱或學習方法不得當而導致不能理解和掌握所學科目的學生，即所謂學不懂的學生，這是多數人；第二類是智力好、聰明但沒有把時間與精力投入學習，即貪玩的學生；第三類是由于病休、出國、需要提升平均績點（GPA）等個人原因造成重修的學生。重修課普遍被安排在下午最后兩節（第九、第十節課）、晚上、周末等各個院系學生共有的“業余時間”。以西安理工大學大學2013年春季學期英語重修課為例，現有英語（A1）、（A2）、（A3）、（A4）四門重修課，面向全校學生，每門課各兩個班，共有四位教師授課。其中英語（A3）、（A4）以高年級學生為主。分別被安排在周三、周四晚上以及周六和周日上午上課。

一、重修班學生學習狀態分析

1.普遍底子薄，基礎差，基本功不過關。例如，英語單詞是英語學習的基礎，猶如構建高樓大廈的磚塊。大學英語重修課中，許多學生存在詞匯量明顯過小的問題，教學大綱中規定的許多基本詞匯意思沒有掌握，甚至不認識。而老師則需要講解某個單詞的第二種意思或更多引申和比喻意思，這使得課堂互動變得很不順暢，甚至很難。另外，學生對英語詞組、習慣搭配、典型句型、結構的應用表現生疏，個別語法現象完全混淆，文化背景知識匱乏。

2.學習動機不明確，學習目標太低，只是一味求過。學生沒有以重修為契機，把夯實基礎，打好基本功，彌補自己知識的不足和欠缺作為自己的主要任務，而是抱著“過了就好”的心態，缺乏長遠的規劃和目標。學習動力不足。還有些學生認為重修課無非是老師老調重彈、不愿聽，對重修課缺乏激情，態度敷衍了事。

3.學習方法和策略欠缺，個人學習能力有限。重修班中許多學生不知道怎么有效地學習，例如：很多人沒有個人學習計劃；課前預習、課中記筆記、課后復習鞏固等教學環節被很多學生省略。另外，在大量的閱讀材料面前，主次不分，胡子眉毛一把抓，重點不突出。個人自學能力不強，完全依賴老師授課的內容，缺乏鉆研和拓展精神，知識面非常局限。

4.學習主動性和積極性不夠。學習總是顯得很被動，推一步，走一步。沒有外部的推力，就原地踏步，停滯不前。不是“我要學”而是“要我學”。主動學習和不斷進取的精神不強。個別學生惰性和玩性很強，整日沉湎于網絡游戲，完全屬于“游戲人生”，僅僅滿足完成老師布置的作業，不會主動查閱課外資料彌補自己知識上的空白。只是在考試臨近時，期待老師劃出考試范圍后，“趕鴨子上架”，才被迫學習，個別學生連這也懶得做，萌生了考試作弊的念頭。

5.重修班上課出勤率低，曠課時有發生。出勤率低的原因如下。①其他課程與重修課發生課程沖突，導致學生面臨選擇和取舍，最終放棄了“不重要”的重修課。②學生本身自由懶散、自律性不強，三天打魚兩天曬網。隨性而定，心情好時上課，不好時逃課，節假日更是如此。自我管理約束能力較差。③課程內容一成不變，枯燥乏味，內容缺少變革和革新。④學生自卑心理作崇，認為上重修課丟人現眼，更何況來自五湖四海的學生一起上課，面子丟不起，所以學生只在最終考試前一兩周才露面，一探考試重點和范圍。

6.在繁重的課業負擔下，學生處理現有課程與重修課的關系能力略顯不足。重修班的許多學生“身掛多彩”，多門課不及格，需要重修。例如，個別學生在同時重修英語（A3）、（A4）兩門課，在這樣的情況下，學生一方面要學好現有的新課程，還要上好重修課，這對學生的綜合學習能力無疑是一個巨大考驗和挑戰。一部分學生無法駕馭這種局面，常表現出焦慮、彷徨、力不從心或顧此失彼。甚至破罐子破摔，任其自由發展。例如，英語（A4）重修班大部分學生英語四級未過，還面臨著參加國家英語四級考試的重任。這大大考驗著學生應對多重壓力、挑戰自我的能力。還有一些大四的學生面臨找工作和上課的沖突和壓力。

二、解決途徑

1.明確目標，加強自律，振作精神，重拾信心。作為重修班的學生，要摒棄自卑害羞的心理，面對現實，樹立從哪跌倒、從哪爬起來的思想。堅定信念，制定切合實際的目標，約束自己的行為，克服自由散漫的壞習慣，一步一個腳印踏實地走好每一步。從小事做起。如：不請假、不遲到、不早退、不逃一次課，實現上課出全勤。抵御外部環境干擾，樹立自我管控理能力。積極、樂觀面對每一天，使自己的生活充實而有意義。

2.刻苦學習，努力鉆研，培養良好的學習習慣，打下堅實的文化基礎。①端正學習態度、勤奮學習，制定高效和周密的學習計劃。如：計劃盡可能詳盡至每一個小時。嚴格遵循學習計劃，從而使自己變得有據可依，有事可做，不虛度每一天。②掌握科學的學習方法和學習策略，是成功的秘訣之一，往往可達到事半功倍。如：課前要預習，帶著問題上課；學會聽課和做筆記，積極參與課堂討論并與老師互動；課后要復習鞏固，溫故而知新。更重要的是要培養刻苦鉆研的精神和自學能力，猶如給你插上雙翼，讓你飛得更高，看得更遠。③學會利用圖書館和網上資源。使自己的知識面更加開闊，綜合素質得到提高從而為進一步科學研究奠定基礎。

3.應對壓力，自我調整。面對重修課與新課并存的壓力，要學會解壓。科學合理安排時間，對事情要按輕重緩急、從易到難的順序處置；化不利為有利，為我而用。遇到問題，不恥下問，虛心向同學、老師請教，使自己以最佳的狀態上好每節課。向每堂課要效率。堅定學習信心，抱有“世上沒有過不去的坎”信念，磨煉意志，逐漸適應、調整，從容面對各種壓力。

4.高校重修班的學生心理脆弱，總覺得低人一等，再加上學習基礎薄弱，需要老師的格外關心和呵護，特別是在學習上需要老師的悉心指導和耐心幫助，在精神上需要老師的大力鼓勵和支持，增強信心，從而讓學生樹立不畏艱險，不懼困難，不怕挫折的精神，在未來的人生道路上走得更遠。例如：作為老師，要多說些給力和鼓舞士氣的話語，保護學生的自尊心。對學生的學業指導要耐心、盡心和貼心，更要專業。

雖然高校重修班的學生來自全校各個院系不同年級，學生背景不同，學業基礎水平層次不齊，個人素質各異，但是在我們了解了學生的真實學習狀況和存在的問題后，并采取一些有針對性的提高措施，加大重修班的管理力度，再加上師生的共同配合，重修班的教學質量一定能得到保障并大幅提高。

參考文獻：

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[3]解從霞，周曉東.淺談如何提高重修課質量[J].內蒙古石油化工，2004，（3）.

作者簡介：李井崗（1963-），男，陜西西安人，西安理工大學人文與外國語學院副教授，研究方向：英語教學理論與實踐；仲亞麗（1963-），女，陜西西安人，西安理工大學理學院辦公室，工程師，從事高等教育管理研究。endprint