基于科技競賽的創新能力培養研究

周雪梅，何昆鵬，許德新，高延濱，張慶

摘要：科技競賽是研究生創新能力培養重要途徑，對學生的創新意識、創新思維、創新能力的培養都起到重要的作用。本文探討適合測控專業的培養研究生創新能力的方法，開拓基于科技競賽的研究生培養途徑，為本專業學生創新能力的培養拓寬道路。

關鍵詞：科技競賽；創新能力；人才培養

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0184-02

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才培養。人才培養的過程貫穿小學、中學、高中到大學的全過程，尤其是研究生的創新能力培養更是重中之重。研究生創新能力的培養是一個系統工程，研究生素質教育的目標實現依賴于有效的、系統的途徑與方法，實施研究生創新教育順應國際教育發展趨勢。近年來，廣泛開展的各類科技競賽為研究生創新能力的培養提供了新的載體，成為培養和提高研究生創新能的有效途徑。哈爾濱工程大學自動化學院測控技術專業始終把培養適應社會發展需要，具有專業特點的創新型人才作為培養學生的目標。在結合專業特點和學科特色的基礎上，積極探索以科技競賽為依托的培養創新型人才的專業特色之路。近幾年，在該模式的促進下，測控專業研究生在校內外及國內外的比賽中都取得了可喜的成績。

一、科技競賽對創新能力的培養

研究生的創新能力包括培養創新意識、創新思維、創新技能等諸要素。科技競賽的內容廣泛，形式多樣，能充分培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，促進學生的探索精神、創新思維，使學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依賴于常規，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實際，獨立思考，大膽探索。科技競賽對激發學生的創造力，引導學生對未知領域的探索，尋找獨創性的解決問題的方法，具有積極的引導作用。

1.科技競賽有利于啟發學生的創新意識。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。創新意識的培養是創新能力培養的前提。通過科技競賽成果的展示，引發學生對科學技術新發展的濃厚興趣，產生躍躍欲試的探求心理。在學生創造欲望被激發后，引導學生參與創新性活動，以激發學生的創新意識。

2.科技競賽有利于培養學生的創新思維。創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。學生通過長期校園學習都會形成自己所慣用的、格式化的思維模式，當面臨外界事物或現實問題的時候，就會不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的思維路徑對它們進行思考和處理，這就是思維的慣常定勢。培養創新性思維就是要打破這種思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、思維成果。

科技競賽對創新思維是一種很好的訓練和開發。從競賽的選題、分析、到設計完成作品，學生可以多方位多角度地思考問題，萌發多樣性的創意，訓練思維的發散性，通過縝密的研究和創新思維的鍛煉，提升學生的綜合素質。

3.科技競賽有利于鍛煉學生的創新技能。創新技能是指設計、實施和完成創新活動及推廣、普及創新成果的能力。創新技能同樣也居于創新素質的核心地位。創新技能是通過創新實踐得以表現和確認的。科技競賽活動就是一個實踐環節，在活動中強化學生實際動手能力和實踐技能，對學生而言是一個自身學習探索的過程，他們不斷地發現問題，提出問題并尋求解決問題的方法和途徑是對創新技能最大程度上的鍛煉。

4.科技競賽有利于提升學生的情商。情商又稱情緒智力，是心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。科技競賽不但在意識、思維和技能方面使學生得到鍛煉和培養，更在團隊合作精神、協調能力、心理素質、個人人格等方面使學生得到提升，這些通常是情商的體現。在競賽中，團隊中的每個成員都需要與其他組員積極溝通，分工合作，互相取長補短才能取得最好的成績。通過相互磨合和協調溝通，充分提高團隊意識，增強團隊的凝聚力，提高學生的合作能力。競賽還可以鍛煉學生的耐心和毅力，只有經受了挫折甚至失敗的考驗和洗禮才能走向成功。科技競賽磨練了學生的抗挫折能力、增強了學生心理承受力，這些都將有助于學生形成健全的人格。

二、基于科技競賽創新能力培養的具體措施

1.開放實驗室。人才培養和參加競賽都學要有一定的軟硬件支持，本專業擁有一個“國家級實驗教學中心”，一個“國家重點實驗室”及多個專業實驗室及計算機中心。這些都為學生提供了必要的物質保障，使學生有條件充分地鍛煉實踐能力。

2.建設指導教師隊伍。指導教師是學生參加科技競賽的重要保障條件。因此，必須選拔科研能力強、技術水平高、責任心強的教師，組成學科競賽指導小組，為學生參與學科競賽提供強有力的知識指導和技術支持，指導老師豐富的專業知識和循序漸進的引導是學生參加科技競賽取得成績的關鍵因素之一。多年來，本專業學生競賽的指導教師都是有豐富科研經驗的導師擔任，并且導師組的成員都是跨學科指導，對于國外的競賽還會邀請外籍專家教授的指導。這樣跨學科跨專業的指導小組更豐富了知識，開闊了視野，提高了學生的綜合能力。

3.建立激勵機制。激勵機制，也稱激勵制度是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。對于參加競賽的學生的激勵既要包括榮譽激勵，也要包括物質激勵。通過榮譽激勵使學生看到自己的成績并成為其他同學的榜樣。物質激勵是使同學充分體會勞有所得，并為今后的學習和研究提供必要的物質保障。獎勵機制的建立，提高了學生參加競賽的積極性，增加了學生鍛煉能力的機會和舞臺。

4.建立校企聯合培養模式。企業的力量也是教育發展的重要力量之一，通過在企業建立實踐教育基地，為學生提供了更豐富的鍛煉的環境。本專業先后在企業建立了本科生、研究生的實踐基地，通過多年投入取得了較好的成績。學生在實踐基地的鍛煉是校內實踐環境不能比擬的，學生參與的項目都是生產科研一線的工作內容。企業也通過學生培養選拔了優秀人才作為新鮮血液的補充。校企聯合培養模式的建立真正做到了雙贏。

科技競賽已經成為當前大學生創新能力培養的新載體。以科技競賽為載體培養學生創新能力的培養方式，可以營造良好的學習氛圍和學術環境，將理論與實踐相結合，既提高了學生的智商又培養學生的情商，打造一條培養有競爭力、適應社會需求的創新型人才的有效途徑。

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基金項目：“黑龍江省高等教育教學改革項目”（JG2012010130）；哈爾濱工程大學教學改革工程立項（2010）；哈爾濱工程大學教學改革工程立項（2012）。endprint