幼兒英語(yǔ)教學(xué)法

曹雪玲

摘要：幼兒階段是人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已經(jīng)發(fā)展到3000個(gè)左右。幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。

關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-129-01

利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。那么，怎么能讓幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作取得良好教學(xué)效果，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣呢？

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)

幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多、要求少、重復(fù)多、內(nèi)容少。3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)展階段。有的專家指出：3-6歲的幼兒，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語(yǔ)言的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言上有比較好的先天條件，很容易接受新的單詞。但也存在一些困難因素，如：注意力時(shí)間短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我注意從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如：在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中，我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺(jué)（摸）、嗅覺(jué)（聞）、味覺(jué)（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子做“送apple寶寶回家”的游戲，最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple紅、apple黃、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜），一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音，另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn)。活動(dòng)下來(lái)，孩子們的興趣很高，而且很輕松地記住了apple這個(gè)單詞。

二、要妙用歌謠

在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)習(xí)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言環(huán)境。其次，歌曲、童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如：孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥(niǎo))時(shí)，邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird、bird、flyfly ”，在學(xué)習(xí)elephant（大象）時(shí)，邊學(xué)大象走邊念兒歌 “elephant、 elephant、walkwalk”。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐、看圖書(shū)、玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠，這種潛移默化的效果會(huì)更好。

三、科學(xué)耐心地糾正發(fā)音

3-6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的困難主要在于不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷發(fā)育和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤。例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I`m here”來(lái)回答我，可是一個(gè)小朋友卻發(fā)出“I`mkere”的音來(lái)，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，但是經(jīng)過(guò)三、四遍后他還是發(fā)kere的音。我停下手里的點(diǎn)名工作，把他叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來(lái)，一遍又一遍，我感覺(jué)他開(kāi)始有些緊張了，嘴里的音越發(fā)含糊。我停止了糾正，耐心地說(shuō)：“喝，喝水的喝，說(shuō)說(shuō)看。真好，再說(shuō)一次。”“h h h h-ere-kere.” 第一次，她還是說(shuō)錯(cuò)了，我再糾正了一次，終于我驚喜地聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，班里的小朋友也情不自禁地拍起手來(lái)。所以在教之前，讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是需要注意的是，不管孩子能否正確的發(fā)音，教師都應(yīng)該教會(huì)孩子正確發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的印象。

四、挖掘孩子記憶的潛能

幼兒雖然年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，幼兒記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。列如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對(duì)歌曲兒歌的記憶特別好。例如：“Hello”、 “Round and round”、 “I can say my ABC”等，平時(shí)只要播放這些歌曲和兒歌，孩子就會(huì)興高采烈地參與，而且樂(lè)此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)時(shí)也會(huì)唱起來(lái)，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了，其他孩子還會(huì)糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只有具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容牢牢地記在心里。另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大都集中在第二次，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上。我把它稱之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)。我也充分考慮到這一點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)孩子的第一次反饋，注重第二次的溫習(xí)。

五、注重動(dòng)靜交替

教師互動(dòng)中的趣味性不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等，讓幼兒在游戲中興奮的歡呼、大叫、玩得開(kāi)心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易俘獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)動(dòng)，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無(wú)法將注意力集中到教師所要傳授的知識(shí)上面，甚至如果過(guò)于興奮，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之，我們?nèi)绻皇且晃兜仂o，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活掌握情況，注意動(dòng)靜結(jié)合。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于幼兒園時(shí)集體教學(xué)，除了每天固定的15-20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)通常都是教師安排，因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常英語(yǔ)，例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，要對(duì)孩子說(shuō)“Good morning!How are you?what`s your name?”等日常用語(yǔ)，這樣，孩子在模仿后會(huì)愿意說(shuō)，也可以使不太會(huì)說(shuō)的孩子得到鍛煉和提高。總之，老師通過(guò)動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不僅會(huì)理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音并讀出句子。另外，區(qū)域活動(dòng)有利于教師對(duì)兒童的個(gè)別指導(dǎo)，孩子都有各自的性格，對(duì)于性格內(nèi)向、不愿意表達(dá)的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，每個(gè)孩子都會(huì)有一定的進(jìn)步。

理論的探究，我們深切地體會(huì)到幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)，為以后更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)做好充分準(zhǔn)備。

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