增強數學教學魅力 激發數學學習興趣

頓珠多杰

摘要：學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力，數學學習動機是學生學習數學的內部推動力。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強力的求知欲望是教學成功的關鍵，教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，增強數學的教學魅力，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生養成良好的數學學習習慣，是提高數學教學質量的核心。

關鍵詞：學習；教學；興趣；激發

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-189-01

目前，許多現象表明，不少中學生對數學不是“喜歡”、“樂學”，而是有“畏懼”、“厭學”情緒。這種現象如不克服，勢必影響學習質量的提高，怎樣才能克服這種想象呢？途徑之一就是增強數學教學的魅力，變苦學為樂學。著名教學家皮亞杰說過“一切成效的工作是以某種興趣為先天條件。”

一、增強數學教學魅力，激發學習興趣的重要性

現代教育心理學理論認為，學生作為學習的主題，其學習是一個不斷形成和激發學習需要和動機的過程。學生學習的成效受學生學習的策略以及動機、興趣等非智力因素的制約。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進，學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為培養學生的創新精神，提供可靠的保證。

二、增強數學教學魅力，激發數學學習興趣的方法

初中數學和初中其他學科相比較，初中物理、化學等學科理論教學中有大量的實驗，內容較接近學生實際生活，具有一定的可操作性，因而學生學習興趣較濃；而語文、歷史、地理等學科，這些學科有很多的教學插圖，很容易穿插些小故事，并運用豐富多彩的語調等手法，引起學生在感情上的共鳴，提高教學效果；而數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，它有高度抽象、邏輯嚴密、應用廣泛的特點，因而學生學起來往往感覺到是一些枯燥的數字演算和圖形轉變、國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。

三、數學教學過程中其它應注意的問題

1、大力提高有效知識的數量

有效知識是指教師講授的知識中，學生學后有所得，有所感，有所獲的內容。在教學的過程中，教師講解的內容并不都是有效知識，只有那些學生原來不懂、不知的新感念、新材料、新思想、新方法，經過教師的講解之后有所得、有所感、有所獲的內容，才能稱為教學中的有效知識。有效知識是學生對他們有著直接興趣的內容。在教學中如果有效知識的數量大，一節課下來之后，學生就會感到收獲很大，滿意、充實；反之，如果一節課中有效知識量很小，學生就會感到收獲不大，失望、不滿。

2、應鋪墊師生合作交流的情感基礎

學生學習數學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環節中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。

總之，在教學工作中，要做一名好教師，要先做個有心人，要根據學生的具體情況，營造良好的課堂情境，設計優質的教學方案，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上學有所得，讓每個學生獲得成功的體驗，從而樹立起學好數學的自信心。讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能提高初中數學教學質量和學生綜合素質。

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