怎樣在語文課堂中營造良好的氣氛

潘鍵盤

摘要：語文課是很多學生比較困難的一門學科，教師在講解語文課時往往會很枯燥，這使得很多學生在聽課中不知不覺走神了，尤其是小學生，這些都是很正常的現象。為了讓學生在語文課堂上學習到知識，光靠老師一個人講解是不夠的，還得營造一定的課堂氣氛，讓學生從被動變成主動來學習語文課。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。那么在教學中如何營造良好的語文學習氣氛？下面我根據多年的教學經驗對營造課堂氣氛作出以下幾點看法：

關鍵詞：小學；語文；教學質量；觀點；氣氛

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-199-01

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。所以在語文課堂中營造良好的氣氛是至關重要的。

一、設置懸念引發學生對課堂的好奇的興趣

在新課改的前提下，還是有很多地區依然長期受應試教育的影響，有的教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，因此形成了灌輸式的教育，學生在被動式的聽課教學中只單單聽課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教學效果不理想，因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。

二、以讓學生動手實際操作來調動課堂氣氛

我想大家都知道兒童多動手，多操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

三、教師以微笑的方式上課

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在老師微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總表現很兇的樣子，處處想著在學生中樹立威嚴，這就在無形中就扼殺了教師對學生的親切感。那樣的話，很少有學生還愿意和教師交流。其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。

四、教師要以自己的魅力激發學生學習

語文課堂上教師一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受到熏陶，教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。

五、以游戲活動的方式活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。 游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。 教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

六、講究師生互動的形式

當課堂進入一定的時候，教師要抓住課堂的核心，根據學生們的反應，教師和學生來進行有效的互動。比如：全班學生在討論的時候，總有些問題困擾著他們，一時之間他們也無法解決，這時候，教師就要及時給學生已解答，這個時候他們對這個問題會有很強的記憶，對這個問題記憶比較深，同時，這個時候沒有任何學生會思想開小差，而錯過這節課。同時在師生互動中充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽思考發言的能力。

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