數學教學對學生能力的培養

羅伯吉

摘要：隨著新《課程標準》教育教學的不斷深入發展，對我們小學數學教師的課堂教學提出更高更新的要求。多年的素質教育，不但要求學生要全面掌握數學基礎知識，更應要培養和提高學生各方面的能力，特別是要培養學生的數學口頭表達能力，動手操作能力，大膽質疑能力和創新思維能力。

關鍵詞：數學；教學；學生；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-199-01

隨著新《課程標準》教育教學的不斷深入發展，對我們小學數學教師的課堂教學提出更高更新的要求。多年的素質教育，不但要求學生要全面掌握數學基礎知識，更應要培養和提高學生各方面的能力，特別是要培養學生的數學口頭表達能力，動手操作能力，大膽質疑能力和創新思維能力。如何在課堂教學中培養學生的這些能力呢？下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺做法。

一、多創設“說”的情境，培養學生的口頭表達能力

語言是思維的工具，也是思維的結果。“一個人智力的發展和他形成概念的方法，很大程度上取決于語言。”不知是哪個名人所說。人們借助語言對事物進行抽象概括，又借助人們的思維進行調節，使思維逐步完善，所以在教學中要通過有序的語言訓練培養和發展學生的思維能力，不斷提高學生的表達能力，這是素質教育的需要，也是《課程標準》不可缺少的主要內容。教師在課堂教學中應盡量減少講授時間，增加對話時間，以學生最近發展區為目標，通過交流探討達到有所發現，有所發展的目的。

1、創設機會鼓勵學生大膽說，培養人人愛說的習慣

一個班幾十個學生，由于不同年齡，不同智力基礎，以及不同的個性差異，他們的語言表達能力差別很大，但不管怎樣，教師都要給全體學生說話的機會，特別是對那些不善于用語言表達的同學，更需要熱心鼓勵，在學生遇到困難時要真誠幫助，出現錯誤就要循循善誘，予以改正。師生平等討論和爭論，對學生的表現給予鼓勵或肯定，當每個學生都找到表現自我的舞臺之后，他們就不會長期當“觀眾”，而是成為課堂教學中的主人。

2、交給學生“說”的方法，使同學們人人會說

首先，要循序漸進地對學生的數學語言進行嚴格規范的訓練。要教會學生說一句完整的話或運用語言說幾句連貫的話，使學生掌握基本的思維模式，特別要訓練學生運用數學語言的邏輯性和完整性。其次，要啟發學生說思路。說解題思路，能讓學生充分暴露自己的思維過程，然后運用多樣的課堂組織形式如：個人陳述、小組討論、同桌互說、師生切磋等讓每一位同學暢所欲言，各抒己見，從而激活大腦思維，促使每個學生的思維得到訓練，口頭表達能力得到提高。在這個階段要注意訓練學生運用數學語言表達的靈活性，對同一個問題可以從不同角度，用不同詞語表達。

例如：教學解兩、三步計算的應用題時，要求學生用綜合法和分析法來分析應用題。要求學生從條件講起，根據已知兩個條件可以求出什么，再根據求出的問題和另外的條件又可以求出什么…，或從問題講起，要求這個問題必須知道哪兩個條件，哪些條件直接給出，哪些條件間接給出，必須先求什么，再求什么…，這樣通過反復訓練，讓不同層次的學生說出應用題的解題方法，既訓練了學生的口頭表達能力，又為學生的思維活動創造了良好的條件。

二、創造“動”的條件，放手讓學生動手操作，培養學生的動

手操作能力

現代教學強調：要讓學生動手操作做科學，而不是用耳聽科學。我們要發揮教材的積極優勢，把固內容轉化為動態的教學材料，在動口、動手、動腦的活動中學習數學，在動手實踐中理解和掌握數學知識、思想和方法。教師在課堂教學中要讓學生操作，讓學生在操作中發現新知，在操作中發現問題并解決問題。

例如：在教學“三角形內角和”一節時，課前要求學生準備紙片（正方形、長方形、銳角三角形、鈍角三角形各一張）、量角器、剪刀等學具。上課時，引導利用手中的學具分組進行實驗：有的同學利用量角器分別量出銳角三角形、鈍角三角形的三個內角，再求和；有的同學沿正方形、長方形的一條對角線剪開，剪成兩個直角三角形，因為正方形、長方形的內角和是360度，所以每個三角形的內角和是180度；有的同學把銳角三角形和鈍角三角形的三個內角都剪下剛好拼成一個平角，也是180度。最后總結出“三角形的內角和是180度”的結論。在這一教學過程中學生學到的不僅是“三角形內角和”知識，更重要的在親自動手親手操作實驗中學到了怎樣由己知探索未知的思維方式和，培養了他們主動探索知識的精神，培養了他們動手的能力，也提高了課堂學習興趣。

三、激勵學生思考、大膽質疑、大膽創新，培養學生的質疑能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂教學中應該創設條件讓學生去發現問題，質疑問題，滿足學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生樹立問題意識和勇氣，培養學生積極思考探求真知的良好習慣。例如：在教學“同分母的分數加減法”時，在自學完例題后，有的同學就提問“同分母的分數相加減，為什么只是分子相加減，分母不相加減呢？”這就是本課重點理清的問題。學生能大膽提出問題、提出懷疑和不同看法，這是學生興趣的表現，是深入思考的結果，是素質提高的重要表現。教師要鼓勵學生敢于質疑、善于質疑、激發求知欲。

總之，在新《課程標準》的教學下，一定要把學習的主動權交給學生，讓學生在課堂上真正“活”起來，學生的創造性才能發揮出來，學習的能力才能得到更好的培養，學生各方面的素質才能得到全面的發展和提高，才能成為新世紀合格的人才。