如何提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

歐君樂

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，提高閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-282-01

閱讀是語文教學(xué)中一項極其重要的任務(wù)。無論是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還是培養(yǎng)學(xué)生社會實踐的能力，閱讀教學(xué)均應(yīng)放在教學(xué)的重要位置，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)等綜合能力有著重要的意義。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的老師，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，營造出輕松、活躍、民主、和諧的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地參與探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

一、教師應(yīng)樹立正確的閱讀教學(xué)觀念

閱讀教學(xué)是在語文教育目的的規(guī)范下的，語文教師與學(xué)生共同參與文本交流對話而獲取意義的一種語文教育活動。教師在閱讀教學(xué)實踐中始終是作用于學(xué)生閱讀能力發(fā)展的最為直接和最具有影響力的重要人物。但是如果教師僅僅是局限于閱讀材料的知識的講解與技能的傳授，對學(xué)生的閱讀能力的提高是有限的。因此我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，在仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，還需要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，提升閱讀素養(yǎng)，努力成為一名有引導(dǎo)能力的閱讀者和教育者。

有國外學(xué)者曾指出，教師的閱讀觀念對閱讀及兒童的閱讀學(xué)習(xí)都是非常重要的，因為教師的閱讀觀念是一切閱讀教學(xué)得以實現(xiàn)的前提，教師必須認(rèn)識到閱讀是學(xué)生與文本材料相互作用的過程。再者，教師需要有良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書。教師要加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，只有自身知識豐富了，才能挖揭出教材中更豐富的內(nèi)容，更好地詮釋教材，更好地鼓勵學(xué)生去閱讀，也會在無形當(dāng)中將自已對這閱讀的熱愛傳染給學(xué)生，以此激發(fā)兒童的閱讀熱情。一個熱愛閱讀的教師，不僅可以吸收國內(nèi)外先進(jìn)的閱讀教學(xué)知識和經(jīng)驗，不軋制地豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和閱讀教學(xué)水平，同時還可以將自己好的閱讀策略、經(jīng)驗教授給兒童進(jìn)行有效的閱讀。

二、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。我們知道，興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到閱讀中去。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于小學(xué)生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，引領(lǐng)體會情感

朗讀是表達(dá)情感的途徑，而情感的參與是朗讀的前提。在學(xué)生深入品析文本，有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，教師就要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)行多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要調(diào)動學(xué)生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，要善于通過自身豐富的體態(tài)語、表情和情真意切的語言等，將自己的內(nèi)心真情向每一個學(xué)生進(jìn)行“輻射”。教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射，才能以情激情、以情感人、以心契心、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。比如教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、入情入境的范讀，就會深深地感染和打動學(xué)生，達(dá)到以情感人、以情促讀、以情促悟的效果。

五、運用多元的教學(xué)評價，激活課堂

新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更有助于提高他們的認(rèn)知和判斷能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重方式方法的選擇，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

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