運用信息技術與數學整合教學改變學生的學習方式

耿會強

摘要：信息技術與學科課程整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，隨著現代教育理念逐步深入人心，現代信息技術的應用，將成為學生學習和探索知識的有利工具。信息技術與數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。

關鍵詞：信息技術；數學整合；改變學生；學習方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-321-01

運用信息技術與數學課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發活動。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。下面就我在數學學科在與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、激發興趣，提高參與度

心理學研究表明“學生是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。例如,我在教學《不等式》時，從學生實際生活的例子引入，激發學生帶著強烈的求知欲參與《不等式》的學習活動。用多媒體出示蹺蹺板，稱重等生活中常見的例子，引出對不等式的思考。在這個基礎上，進行數學建模。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了同學們內心的需要。

二、化靜為動，揭示內在規律

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。例如：要想全面了解函數中的三個系數a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結果，學生非常容易的得到一般二次函數的圖象的特點。整個教學過程一改過去令許多學生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲。極大地提高了課堂教學時間的有效利用率，成功地形成了應有的數學思想與方法，其功效也數倍于傳統的語言描述與原始的板演，而且極大地調動了學生探求知識的熱情，提高了知識的綜合運用能力，充分發揮了以“學生”為中心的主體作用。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、聯系生活，體驗知識生成

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

《平移和旋轉》這課中，圖形平移的方向和格數是本節課的一個重難點，我就通過了一個動畫故事：兩只小鳥發生爭執。用這個學生感興趣的事來突破重難點。

在整個課中，使用生動活潑的故事情節，色彩鮮艷的動畫畫面將學生帶進歡快與于愉悅的學習環境中，隨著生生、師生之間的互動、交流，不斷深入認識平移和旋轉。

四、巧設練習，及時鞏固新知

在教學《平移和旋轉》這課中，我在學生已認識和掌握平移和旋轉的運動方式的基礎上，又設計了“闖關游戲”以及“拼搭七巧板游戲”，通過學生幫金魚找食物的游戲，利用七巧板拼圖形的活動，使學生更好的鞏固這一節課所學的知識點。學生對這樣的數學游戲十分歡迎，并真正達到了寓學習于娛樂之中。

在教學實踐中，我深深地體會到：要改變學生的學習方式，教師應根據學生已有的生活經驗，通過開放式教學，讓學生在主動自由的探索、自學、發現過程中掌握新知識，在加強研究性學習的同時，要關注接受性學習的改善和創新。同時，要善于把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，同時也給予學生更多自主學習的時間和空間，有效地提高了學生學習的效率，收到了較好的教學效果。我堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的教學精彩起來！