農(nóng)村初中生識(shí)字書寫能力的淺談

王小波

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、城市的發(fā)展，農(nóng)村越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，而這些家庭的孩子就成為留守兒童，因此產(chǎn)生了許多突出的問題。其中就有語文基礎(chǔ)差，學(xué)生的實(shí)際的識(shí)字書寫情況和理論設(shè)想之間存在很大的差距。提高學(xué)生語文漢子書寫能力，就在于從基礎(chǔ)下手，強(qiáng)化漢子識(shí)字書寫能力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；識(shí)字書寫能力；狀況；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-371-01

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語文工具的運(yùn)用能力，借助語文工具提高思想文化素質(zhì)。而運(yùn)用語文工具的基礎(chǔ)就是熟練的掌握一定量的語文詞匯并能規(guī)范的書寫。識(shí)字書寫教學(xué)方面，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年制學(xué)校四個(gè)學(xué)段識(shí)字量為3500個(gè)，會(huì)寫會(huì)用3000個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)任務(wù)主要安排在第一、第二學(xué)段（小學(xué)）。第三、第四學(xué)段（初中）主要是鞏固和提高。由于種種原因，實(shí)際的識(shí)字書寫情況和理論設(shè)想之間存在很大的差距。在農(nóng)村初中語文的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很大部分學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢滤降膶W(xué)生并沒有達(dá)到識(shí)字書寫教學(xué)的預(yù)期效果，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

反映在學(xué)生作文和其他各科作業(yè)中的不識(shí)字、錯(cuò)別字及字跡不規(guī)范等現(xiàn)象說明學(xué)生實(shí)際識(shí)字量低及不能規(guī)范書寫和使用漢字的情況很普遍并且很嚴(yán)重；倘若不是放在具體的句子中，有些字很難認(rèn)出。有關(guān)這方面的報(bào)道，這種情況在大學(xué)生中也比較普遍，例如，我記著2013年中央電視臺(tái)舉辦的一次識(shí)漢子紀(jì)錄片中，采訪了幾名大學(xué)生未雨綢“繆”的“繆”怎么讀結(jié)果幾人都不知道。另外，部分學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語言表達(dá)交流也成問題，往往是詞不達(dá)意或表述不清或不理解別人的意圖。因此識(shí)字書寫教學(xué)在初中語文教學(xué)中依然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。課堂內(nèi)外的閱讀，農(nóng)村孩子的課外閱讀書籍受到種種條件的制約不能和城里孩子相提并論，特別是那些留守兒童既要學(xué)習(xí)又要經(jīng)常照顧家里的弟弟妹妹，因此不能嚴(yán)格的要求他們一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月要讀多少課外書籍；所以導(dǎo)致了這部分學(xué)生的詞匯量少，書寫不規(guī)范等后果。如作文必須建立在閱讀和書寫的基礎(chǔ)上才得以完成，學(xué)生的詞匯量不足，也嚴(yán)重制約讀寫能力進(jìn)一步的提高。識(shí)字書寫教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。

漢子的書寫，這些農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段因?yàn)榧彝サ仍虻挠绊懚鲆暳藵h子規(guī)范的書寫，沒有得到很好的訓(xùn)練，到了初中后寫字水平很差，有些字寫完過后，老師拿去問他，他自己都不認(rèn)識(shí)。漢子的書寫是我們中華民族的傳統(tǒng)文化我們因傳承下去。古人不是有這樣的說法嗎，“字乃人之衣冠”。識(shí)字寫字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，不僅有豐富的知識(shí)還應(yīng)該寫的一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是今后社會(huì)發(fā)展的需要。如果在學(xué)生讀書時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。因此，在中學(xué)階段強(qiáng)化識(shí)字書寫教學(xué)，提高語文能力是語文教學(xué)中所面臨的一個(gè)看似普通實(shí)則具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解，規(guī)范書寫漢字具有很大的實(shí)用性。

這是我近十年在農(nóng)村初中語文教學(xué)中感觸較深的。試想一下，一個(gè)初中生識(shí)字寫字水平都不如小學(xué)生的話，那么他（她）怎么完成初中階段的各科學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各科知識(shí)的感悟和理解模糊不清，久而久之慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是許多農(nóng)村孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)不理想的原因之一。語文識(shí)字教學(xué)，這個(gè)過程是緩慢的，不是一蹴而就就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，要想提高識(shí)字教學(xué)的效果，還得從以下幾個(gè)方面入手。

首先結(jié)合學(xué)生作業(yè)中常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字和課文教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞語，把他們編排在一起，就詞語本身的特點(diǎn)來運(yùn)用適合的方法講解，解決一點(diǎn)，積累一點(diǎn)，不貪多，不求快，只求有效果。如教學(xué)人教版七年級(jí)語文第一課《在山的那邊》中，出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語里有“癡、秘、凝、惑、騰、瞬”等，學(xué)生容易把“病字旁”寫成“廣字旁”，把“秘”寫成“密”，把“瞬”的“目”旁寫成“日”旁，教讀時(shí)，就可以講解病字旁和廣字旁，日字旁和目字旁的不同含義，講解“秘”和“密”“蜜”的意義區(qū)別，讓學(xué)生徹底明白偏旁和字的音形義的關(guān)系，根除寫錯(cuò)用錯(cuò)的毛病。其次利用課外時(shí)間，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，多讀一些有益的課外書籍，不要求達(dá)到多少閱讀量，只作一些簡(jiǎn)單的要求，如每人一個(gè)筆記本做讀書筆記，把作品中寫的好的句子和詞語記下了，不認(rèn)識(shí)的字查字典后也要記下了，一周或一個(gè)月檢查一次，表揚(yáng)那些做的好的同學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)了后長(zhǎng)知識(shí)，還有成就感。這樣，學(xué)生的語文水平才能切實(shí)有效的提高。再次從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注識(shí)字學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移運(yùn)用，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)識(shí)字”變?yōu)椤爸鲃?dòng)識(shí)字”，由外部要求“要我學(xué)”提升為內(nèi)部激勵(lì)“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。最后有計(jì)劃，分步驟安排每個(gè)課節(jié)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的處理容易出錯(cuò)的詞語，避免貪多和專題性講座，會(huì)更容易收到較好的效果。

對(duì)漢字書寫的糾正，字如其人，觀字便如觀人。其實(shí)，寫字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。寫的一手好字，將受益終生。更何況漢字的書寫在我們中華民族的歷史上有著悠久的歷史，所以漢字的書寫我們也不能忽視。

首先養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。其次理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫的正確寫法。雖然這是在小學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的，可正因?yàn)檗r(nóng)村的孩子在村小時(shí)不注重這方面的知識(shí)，導(dǎo)致到了初中很多字的筆畫都不知道怎么寫才正確，現(xiàn)在正是查缺補(bǔ)漏的時(shí)候。讓學(xué)生了解漢字的書寫筆順。筆順就是在書寫漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫勻稱地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫書寫的先后順序問題。哪一筆先寫，哪一筆后寫，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書寫應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書寫漢字，寫起來就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫起來不僅別扭、不快捷，而且寫出來的字十分難看。

以上就是我在語文識(shí)字書寫教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)在廣大農(nóng)村中學(xué)語文老師們有一點(diǎn)幫助。同時(shí)也希望我們每一位基層老師多些愛心、多些關(guān)心，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。 在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛心，關(guān)愛留守兒童。