你真的聽懂了嗎

周慧麗

摘要：本文在對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在 “能聽懂課，但應(yīng)用差” 原因的分析中，提出了改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：聽課；解題；原因；建議

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-381-02

當(dāng)了八年的初中數(shù)學(xué)老師，可感覺在此路上越加渺茫。數(shù)學(xué)課教什么？數(shù)學(xué)課怎么教？怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才對學(xué)生終生受益？ 我常聽學(xué)生反映：“聽的懂，但做題又好像不懂，坑爹呀”。從去年起，為了解學(xué)生的真實(shí)情況，能聽到學(xué)生的心聲，從而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，我們從學(xué)生和教師的角度進(jìn)行了原因調(diào)查和分析，準(zhǔn)備改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、主要原因及分析

1、教師方面

（1）備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計過高。（2）教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教。（3）老師沒有給學(xué)生施加壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、針對性不強(qiáng)。（5）有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。（6）偏愛學(xué)生 ，顧此失彼。

2、學(xué)生方面

（1）課前不預(yù)習(xí)，被動聽課。（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。（3）作業(yè)應(yīng)付完成，效果差。（4）不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。（5）不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。（6）對老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課。

二、對策與建議

1、從“教法”方面想辦法

（1）改變教育理念，因材施教

高效課堂中的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂上做了什么、說了什么、想了什么、學(xué)會什么和感受什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細(xì)心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅。瑢W(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點(diǎn)評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。只有更新觀念，切實(shí)推行課程改革，“把課堂還給學(xué)生”， 構(gòu)建有效率、有深有厚度的數(shù)學(xué)課堂。

（2）努力提高教師自身的素質(zhì)和水平

始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng)，讓學(xué)生崇拜你；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。勤勤懇懇，努力工作，無愧于信任我的家長和喜歡我的孩子們。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者、組織者，還是知識的傳播者。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。充分利用幾何畫板、制作課件等教學(xué)增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性；同時讓學(xué)生通過自己的動手操作和思維活動來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來挺有意思的。當(dāng)終于會自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂，并把所學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（4）關(guān)心愛護(hù)，公平對待

老師關(guān)愛學(xué)生， 不能顧此失彼，公平地對待每一個學(xué)生。偏愛個別會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個學(xué)者調(diào)查了世界上 400 名杰出人物，其中 60 % 在校學(xué)習(xí)時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時代最有學(xué)問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時的差生?！安钌敝巧潭疾坏?，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?教師要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

2、從“學(xué)法”方面找出路

教學(xué)是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路。才能從根本上解決“聽懂，不懂”的問題

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣， 學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，有一個適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。每天預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為“聽懂”做好準(zhǔn)備。

（2）勤學(xué)好問，虛心向老師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)

有問題就問，不恥下問，經(jīng)常提問，促使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進(jìn)步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來是一件很愉快的事。

（3）上課認(rèn)真聽講認(rèn)真聽講是老生常談，但得時刻強(qiáng)調(diào)。不僅要認(rèn)真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時再用?？傊⒅芈犝n的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍。

路在腳下，在延伸；夢在前方，在不遠(yuǎn)處。只要我們與夢同行，我就可以成為優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《中小學(xué)管理》,1995(6)