初中語文課堂教學的優化原則

朱劍武

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 優化原則

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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隨著新課程改革的推進，初中語文課堂教學質量得到了提升，但是教學中也存在一些問題，如有的教師在教學時仍以講解為主，采取的教學方式過于單一。那么，教師如何才能優化語文課堂教學呢？下面筆者從4個方面作具體說明。

一、教學導語遵循“奇”“精”“實”原則

好的教學導語能夠牢牢地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，因此，教師在設計教學導語時應遵循“奇”“精”“實”的原則。“奇”就是教學導入形式要新奇、靈活、有趣；“精”就是教學導入內容要精當、簡潔；“實”就是教學導入要實在。教學時教師可以根據學習內容的特點，利用故事、謎語、游戲等創設情境導入新課，也可以復習舊知識導入新課，還可以聯系實例導入新課，誘發學生的求知欲。例如，教學蘇教版語文九年級上冊課文《我的叔叔于勒》，筆者提問學生：“課文的標題是《我的叔叔于勒》，請你在讀完課文后想一想，課文的主人公是不是于勒？你認為標題和內容是否相吻合？”筆者的提問引起了學生的興趣，學生開始認真地閱讀課文、研究課文，帶著問題進入課文的學習。教師采取提問的方式導入教學，能夠激發學生學習課文的興趣，有利于學生快速進入學習狀態。

二、教學提問遵循“優”“準”“巧”原則

課堂提問是教師根據教學內容和教學目標的需要提出問題，引導學生思考，找出答案。教師設計課堂提問應遵循“優”“準”“巧”的原則。“優”即優化問題，要求問在關鍵處；“準”即選準提問的時機，問在教學當問處；“巧”即把握提問的分寸。課堂提問既有利于引導學生分析課文，提高口頭表達能力，又有利于教師及時獲得教學反饋，調控教學流程，提高教學效果。因此，教師應根據學生的情況，設置不同的問題，使全體學生都能獲得成功的體驗。例如，在學習蘇教版語文八年級下冊課文《變色龍》時，教師可以設計一些有梯度的問題，如奧楚蔑洛夫的性格怎么樣？奧楚蔑洛夫多變的特點都有哪些？奧楚蔑洛夫盡管很善變，但是他一直都沒變的是什么？究竟是什么讓奧楚蔑洛夫一變再變？這些問題由易到難，教師可以請不同的學生來回答，使學生都能從中獲得成功的體驗。例如，成績一般的學生通過回答前面兩個問題，能夠掌握課文的主要內容；成績較好的學生解決了中間兩個問題后，能夠進一步理解文章的主題；成績優秀的學生在解決了全部問題后，能夠領悟到課文的現實意義，并能將文章的寫作手法遷移到作文中。

三、教學模式遵循“多”“真”“趣”原則

教學模式是指教學中教師采用的教學手段，教師采用的教學模式應遵循“多”“真”“趣”的原則。“多”就是教學模式要多樣化；“真”就是教學模式要真實，不浮夸；“趣”就是教學方式要生動。在教學中，教師可以借助實物、模型等，豐富學生的感性認識。而采用多媒體課件輔助教學，能夠開闊學生的視野，幫助學生突破學習難點。例如，在教學蘇教版語文八年級上冊課文《行路難》《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》時，筆者使用了多媒體課件輔助教學，首先讓學生觀看視頻《唐之韻》，精彩的畫面、生動形象的解說將唐代有代表性的詩人及代表作一一呈現給學生，有利于學生更好地理解唐詩的特點及所要學習的課文。

四、教學方法遵循“新”“活”“當”原則

教學方法就是在教學過程中，教師為了完成教學任務所采取的教學方式以及由學生的學習方式。教學中教師采取的教學方法應遵循“新”“活”“當”的原則。“新”是指教學方法要新穎；“活”就是教學方法要靈活；“當”就是教學方法要有針對性，恰當。例如，蘇教版語文七年級下冊課文《從百草園到三味書屋》第一部分內容一共分為4個層次。①百草園的位置、歸屬及留給作者的印象。②百草園的自然景色。③蛇的故事。④冬天雪地游戲和捕鳥。在教學這部分內容時，如果教師按照一問一答的方式教學，學生容易感到枯燥無味。此時，教師就需要改變教學方法，如在教學“百草園的自然景色”這部分內容時，可以引導學生展開想象，嘗試運用自己的語言描述校園景色，這樣能使學生更好地理解作者是如何描寫自然景物的。在教學“蛇的故事”這部分內容時，教師可以請學生扮演長媽媽這一角色，講述美女蛇的故事，引發學生參與學習的積極性。在教學“冬天雪地游戲和捕鳥”這部分內容時，教師可以請不同的學生暢談雪天景色和雪后游戲，使學生都有機會發言。教師在教學中采取多樣化的教學方法，能夠促使學生積極思維，主動參與學習活動。

要提高學生的語文學習能力，教師必須優化課堂教學，從教學導入、課堂提問、教學模式、教學方法等方面進行改革，激發學生學習的興趣，引導學生積極參與語文實踐活動，從而提高語文教學效率。

（責編 歐孔群）