再議研培價值觀

張亮

摘要：近年來，在國家主導下的各級各類培訓工作全面鋪開、逐年加碼，大量的教師被集中起來進行密集的崗位培訓和參與教研活動。基于此，需要正確的研培價值觀來指導一切研培工作，在思想理念、實踐操作和效果評價層面進行有益的嘗試，以期更好地服務教師、服務教學。

關鍵詞：研培；價值觀；超預期

中圖分類號：G650文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0003-02

近年來，隨著研培工作不斷向深水區航進、教師隊伍的不斷更新、基層研培需求的動態變化，需要我們研究什么樣的研培模式才是教師樂于接受的；什么樣的課程設計才是貼近需求的；哪些授課內容才是基于問題的；怎樣的活動形式才是令人喜聞樂見的；怎樣的食宿標準才是讓人舒服的；目前的評價方式是否能反映真實的研培效果等等。總而言之，教師需要全新的理念，需要真正的頂層設計，需要基于需求的研培模式，需要真正助推教師專業成長的專家團隊……而這種需求的形成需要有正確的研培價值觀去有效地引領。

“讓教師滿意的研培價值觀”，這個題目乍看之下不易破題。其實并不難理解，個人的觀點是：所謂“讓教師滿意”只要做到一條就夠了，那就是“超預期”。用“超預期”的理念來設計、實施、評估研培工作，就形成了研培價值觀，也就是所謂的“讓教師滿意的研培價值觀”。

好萊塢電影工業中有一條重要的制作理念，那就是“2.5”標準。其內涵是假定觀眾享受影片時的心里預期值是2，那么如果電影的效果只達到1.5或1，那就是所謂的垃圾電影；如果電影效果只達到2，只能說明還算用心地講故事，影片只要演了開頭大家就能猜到結果，平淡無奇；如果電影效果達到2.5，那么這是一部超預期有懸疑，既引人入勝又沒有完全脫離觀眾生活經驗的好電影，它的每一幀畫面、每一句臺詞、每一次劇情的推進都是精心設計過的，真正能夠吸引觀眾一秒不落地看完電影，還能有所感悟和回味；如果電影效果達到了3，那就是完全脫離了觀眾的接受水平，就是看不懂的電影，只能是曲高和寡。

其實這條“2.5”標準同樣適用于研培工作。研培活動如果照搬老套路、授課專家濫竽充數、課堂上照本宣科，那么就是1.5的水平；如果只一味地追求大排場，高端專家云集，大談前沿理論，不接地氣、不顧及教師的接受能力，那么就是3的效果，無人喝彩；在研培活動中如果真正做到了有引領、有交流、有實例、有分享，形式多樣、參與感強、會務組織周到細致，那么這就是2.5標準的“超預期”活動。

要達到“超預期”效果，令教師滿意，其實說起來容易做起來難。這里面有一項兩難選擇的問題，在研培工作中如果一味地去迎合 “基層需求”，還是能在活動中通過精心的設計來引領“需求”甚至“創造需求”的。憑借近幾年的研培經驗，筆者發現，許多基層教師、尤其是農村教師和年輕教師，在新課改中并不清楚地知道自己最需要哪方面的引領和幫助，只想觀摩典型的、優質的現場課，然后完全照搬。至于為什么要這樣上課，教學目標的確定、教學方式的選擇、教學模式的選定、教學環節的設定、教學互動的生成等，他們都是基于怎樣的學情分析，基于怎樣的理念滲透才能達到現場的教學效果他們并不關心，如果一味地迎合教師需求的此種培訓是不會達到“超預期”的目標的。近些年，在改進作風追求實效的大背景下，開展了一系列走基層、搞調研、問需求的活動，也實實在在地反饋出許多問題。筆者認為在研培工作中，不應只滿足于回應和解答基層需求，而是要具體問題具體分析，盡量地幫助教師看到更廣闊的、更高層的發展目標，這樣的研培工作才是2.5的效果，才是“超預期”的。

要形成“讓教師滿意的研培價值觀”，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、重新厘清思路，進一步發揮研培一體的優勢

黑龍江省教育學院自2009年機構改革以來，研培一體的機構布局基本形成，經過一個聘期的磨合，教研和培訓業務互相支撐互為后盾的整合優勢開始顯現。但是，在具體的研培業務實施中，筆者認為，教研和培訓工作的互相滲透、共同提高還不夠，很多情況下還是涇渭分明的。培訓活動中，還是以講座形式為主，留給學員交流研討，經驗分享的時間并不多，也很少鼓勵學員走上講臺。在教研活動中，四年來學院做了很多有益的嘗試，包括賽課、說課、素養大賽、技能大賽、團隊展示等。但當前教師們參與活動的功利性很強，只為拿證。大部分人隨來隨走，導致教研活動虎頭蛇尾，結束得比較倉促。教研活動中許多優秀教師的優秀課例沒有得到很好的深刻挖掘，及時總結和有效推廣，沒能發揮輻射作用。學院踐行的研培一體離實現全面的研培整合與資源共享還有很長的路要走，需要拿出更多的智慧和更大的勇氣來突破舊有模式。

二、反思績效考核模式，建立科學有效動態的評價體系目前的研培工作績效考核多以問卷和座談為主。這種隨堂進行的績效考核模式所得出的結論能否真實地反映研培效果，能否揭示普遍問題有待商榷。再有，目前的問卷是多頭發、多次發，這些問卷是否經過評估，問題設置是否科學、是否有針對性都值得考慮。很多問卷石沉大海，沒有數據統計和分析報告。筆者認為，應該投入人力物力，根據不同的研培活動，建立科學動態的問卷調研庫，針對特定活動、特定教師群體、特定培訓內容，有的放矢地設計問卷。再有，建立行之有效的跟蹤問效機制也是當務之急。研培工作本身就是一項長期性工作，很難想象只通過一兩次培訓，就能使教師素養得到大幅度提高。這就需要不斷地跟蹤了解研培效果，從而不斷地修正目前的工作狀態。

績效考核就是一把尺，如果沒有一套正確的動態的評價標準，那么工作的提升就是一句空話。

三、進行雙軌制嘗試，走社會化、專業化、職業化的研培新路長久以來，在觀念上一直把研培工作當作任務和事業，其實從事業發展的角度來看，研培工作更需要走向社會、邁向市場，通過強有力的團隊影響力去創造更廣闊的市場空間、更強大的品牌影響力、更具權威且有針對性的教學內容及精細化人性化的后勤保障。目前，借著教育事業大發展的東風，學院的研培工作處在上升期，但應居安思危，早做準備，迎接培訓市場化的到來。應該盡早憑借自身優勢開始雙軌制嘗試，一方面做好政府訂單，提升影響力、拓展市場空間，另一方面學習借鑒先進的社會培訓機構的經驗，靠實力贏得訂單，嘗試實施市場化的經營模式。

四、實行更精細的分工協作，打造高精專人才隊伍

目前，通過機構改革實現了研培一體、管辦分開，有效地遏制了過去那種亂開會、亂發證的現象，使各項工作走上了正軌。但凡事有利就有弊，筆者認為，目前部門之間、行政與業務之間，甚至是學科之間，工作配合不夠默契，分工不夠明確，還沒有做到無縫銜接。某些時候一線的研培工作得到的不是支持與服務，而是掣肘和干擾。大量的時間和精力被浪費在部門間的協調與妥協中。應摸索出一套行之有效的聯動機制，使各部門的工作能夠順暢地運轉。

研培部門的人員組成結構還不夠完善。由于近幾年一直處于滿負荷運轉狀態，研培人員長期處于疲于奔命、應接不暇的狀態。還有相當一部分人員，研培經驗不足、業務不精、水平不高。萬金油型的人員，兼顧著許多研培工作，干什么都行又什么都不精。事業的發展和需求，更需要那種某一領域的專精人才，一個真正領軍占位的業務行家。

當前，全黨全國正在開展黨的群眾路線教育實踐活動，各研培部門也都在查擺問題。過去那種報喜不報憂的作風得到了扭轉。工作中總結成績和成功經驗固然重要，但發現和正視研培工作中的問題更為重要，只有真正重視那些讓基層教師“不滿意”的問題，并著力改進，才能形成和完善“讓教師滿意的研培價值觀”。

Abstract：In recent years， trainings of various kinds at every level are carried out with increasing momentum under the direction of the state， with quantities of teachers summoned to take part in extensive position training and teaching research activities. Therefore， it is necessary to use correct values of research and training to direct the research and training work. This paper makes beneficial attempts from the aspects of ideological concepts， practical implementation and result evaluation in order to better serve teachers and education.

Key words：research and training； value； beyond expectation