走尋在教育的路上

賀小紅

孩子們說，賀老師最有愛，賀老師的課最有趣，聽賀老師講課是一種享受！

一聽說賀老師下學期可能不教他們了，全班同學都坐不住了，不約而同地都想到要聯名上書，反對換老師。最后得知不換老師的消息，孩子們都歡呼起來。

——編者按

遇到一位好校長

我的學生時代就是一個很普通的學生，資質平平，成績一般，再加上讀師范費用不高，就這樣成為了教師隊伍中的一員。但這么多年，我從來沒有后悔過，我很喜歡也很享受教師這份職業。

我的教學生涯主要是在山西省實驗中學度過的，很榮幸在我的教學生涯中遇到了張卓玉校長。張校長在實驗中學時，大膽地進行課堂教學改革，反對灌輸式教學，提倡體驗式教學。晚上他給青年教師開研修班，給我們講杜威的“兒童中心論”和“做中學”；講布魯納的“發現式學習“：鼓勵兒童積極思考和探索，激發兒童學習的內在動機；講皮亞杰的主張：教育的主要目的是促進兒童智力的發展，培養兒童的思維能力和創造性，他反對傳統教學中教師向學生傳授知識，學生被動地吸收知識的做法，真正的學習是兒童主動的、自發的學習，培養兒童思想能力的重心是培養創造性和批判能力……當時，學校還承擔了國家級課改課題，成立課改小組，很榮幸我是其中一員，我們不斷講課、評課、反思。張校長聽我們的課后，總能提出很多改進的意見。在這樣一些教育理念的影響和實踐中，我開始反思自己的教學，不斷調整和改變著自己的教學。我改變著也成長著，不斷學習、不斷地調整和反思已經成了我的教學習慣。也因此，我的教學總能比較好地契合學生的需求，受到他們的喜愛和歡迎！而他們的親其師，更促進了我的愛教樂教，教學相長，讓我充分體驗到為人師者的快樂與幸福！

換了一片新天地

這是個很現實的問題，考個好大學是大多數家長和學生的夢想，也是衡量一所學校辦學質量高低的重要指標。

我2008年從山西省實驗中學來到廣州市培正中學的時候，由于“水土不服”，我所代班級學生的成績曾經很差。現在都是電腦改卷，改完之后很快出成績，我的成績低于其他教師很多，也造成我們學校的成績在整個越秀區不能排在原本應有的位置，我看著學生的成績著急啊。每次考完試學校還會有一個成績分析會。對我來說分析會就變成了檢討會，檢討之后，我努力著期待下次考好。下次考得也不好，我再一次檢討之后繼續努力，再期待下次。成績又出來了，有進步，但依然很不理想，我繼續檢討……我能感覺到當我一而再、再而三地檢討、而我的成績又沒有多大改變的時候，校長對我的冷漠和失望。我臉上真的掛不住啊，每次成績分析會，我的腿都在抖，好想找個地縫鉆進去。這是我教育生涯中最艱苦最難忘的一段日子。寫到這里，我不由淚流滿面……

現在分析我當時教學成績差的主要原因，是兩個省份、兩所學校的學生大不相同，他們自主學習的基礎、習慣與能力大不相同，而我沒有因之改變自己業已形成的教學習慣，我只是引領，這里的學生不習慣我的教學節拍與思路。但是基礎、習慣與能力這些東西的培養怎么可能一蹴而就，短時間內見效？

不管怎么說，那些一線教師，我的同伴，他們的壓力很大，他們真的很不容易。有位老師告訴我，每次出成績的時候，她都要肚子痛，其實很多老師都會有焦慮，吃不下睡不好。所以，一個教師一定要過成績關，至少讓自己的教學成績不差。那么，如何抓學生成績？結合自己的經驗，我認為以下兩點很重要。

1. 教師自身的發展很重要

在學校里，課講好了，學生才會服你。課堂也是一個舞臺，臺上的表演也是因為臺下的積累和精心準備。要上好一節課，要有對教材的理解和鉆研，要有經驗的積累，要有較高的學科專業素養和教育專業的素養支撐，能理解教育的本質，具備現代教育觀念。總之， 一個聰明的教師會很注重自身的發展與提高，不僅要學習專業方面和教育理論方面的知識，還應注重從其他領域獲得啟迪。

2. 提高課堂教學效率是關鍵

我們不可能占用學生過多的課外時間，學生的時間是有限的，還有那么多的科目要學習。占用學生過多的課外時間是教師不自信的表現，甚至是一種自私行為。對一個教師來說，真正屬于你的時間就是課堂。所以，提高成績的全部訣竅，就在于教師精心備課，抓住學生的上進心，課堂上游刃有余地處理好教學內容與學生的關系，高效地完成教學內容。我從教20多年了，對教材也比較熟悉，但我從來沒有不備課就去上課，每一堂課我都要認真準備。我發現自己每一年都會對教學、對教材有新的認識、新的理解、新的收獲和新的提高。

育人是個大課題

1. 在學生的成長中留下愛和感恩的種子

親其師而信其道，學生只有和教師建立了感情基礎，才能真正接受教師對他的教育。教師的身上應該散發出一種魅力，讓學生喜歡你，喜歡你的課，喜歡你的教育。

我的作業收交情況還是不錯的，當然我認為我布置的量是合理的。如果有學生沒有完成，我一般也不會批評，我會問他為什么，什么時候能補起來。學生一般都會自己說個時間補起來，同時我也會告訴他，雖然補起來了，但他還是有損失，因為在我講評的時候，他因為沒有做而收獲不大。當然也會有個別學生沒有這么聽話，或者學習習慣不好難以完成。我有個學生叫黃恩東，一連幾次沒有完成作業，對他我真的好無語。有一次在課堂上，我沉默一會兒后說：“我好想揍你一拳。”他低下了頭， 似乎知錯又似乎同意，我在他肩膀上重重給了一拳，并且說：“脊背！”他乖乖地在原地轉了180度，我在他的背上又重重給了一拳，嘴里還說：“看你以后還敢不敢懶？”之后的一天里，我心里都不是很舒服。第二天上課，我提了一個簡單的問題讓黃恩東回答，他答對了，我表揚了 他，同時我對他說：“昨天老師打你打得很心疼，你那么乖，那么給我面子，讓你轉身你就轉身，下次不打了，你要好好寫作業哦。”之后，他沒有理想中一下子變得很好，但跟他之前相比好了很多，上課認真多了，從他的眼神、他的行為中，感覺跟老師近了，親了。整個過程中雖然我的行為有些過分，這是我唯一的一次動粗，但沒有惡意，沒有挖苦，是就事論事，并且有近一年的感情基礎做鋪墊。這件事情最后歸結為是學生給老師面子，是學生大度。我真的很欣慰，我把對學生的傷害盡可能降到了最低，我把自信和尊嚴還給了學生。如果教育的目的真正是為了學生，在日復一日的教學過程中，一定滲透著濃濃的愛和師生情。總之，這就是我們的真實生活，我們的摸爬滾打，我們的師生情。學生從這里離開，他們不僅收獲了知識，還收獲了愛、感動、留戀和感恩……

2. 呵護學生的自信與尊嚴

教育是一把雙刃劍，教育隨時都可能對學生的自信和尊嚴造成無法估量、難以彌補的傷害，讓學生以累累傷痕為代價走向成熟。我們應該尊重學生，平等地和他們相處、交 流。我們是他們的老師，但事實上，他們有太多的地方需要我們學習。我們要尊重學生，尊重他們的個性，尊重他們的差異，尊重他們在成長中出現的問題。自信與 尊嚴是人所以為人、所以幸福的前提和保證。教育過程中任何對自信和尊嚴的傷害，都將對學生的今天和明天造成痛苦。

3. 學習是一種享受

有一天， 一位我代課班級的班主任笑著對我說：“下一節課學校有個頒獎，我們班的幾個家伙誰也不去，他們說要聽小紅的生物課。”我開心、感動，多么可愛的孩子，我除了努力工作，不讓他們失望，還能做些什么呢。

我的一個考到暨大的學生回來看我，看到我桌面上熟悉的“生物五年高考、三年模擬”的復習參考書，感慨地說：“這本書我一直留著，不舍得扔，其他都扔了。”似 乎平淡的一句話，讓我感到很欣慰，這是我想看到的，這是我想留給學生的。每當高考前，有一些學校的高三學生會把他們用過的復習資料從樓上紛紛揚揚、雪片般扔下來灑滿一地，這一幕總讓我感到很悲涼，這是什么行為？他們仍掉的是什么？教育的結果應該讓學生學會學習，熱愛學習，尊重知識。一本教學參考書，字里行間傾注了我們多少辛勞和智慧，我們收獲了知識，也收獲了勞動之后的快樂，我們和書本之間應該有著深厚的感情！怎么會舍得把它們扔掉呢？更何況是那么不文明的行為！我認為，教師給學生的學習強度并非越大越好，如果學習強度過大，更容易打壓孩子的智商和情商，使他們喪失學習興趣，效果適得其反。導致厭惡學習，憎恨書本，甚至延續到大學和工作中對知識的厭倦。

我們應該讓學生感受到，學習是快樂的，學習是一種享受。學習帶給我們的快樂是任何物質的東西無法替代的。

我常常想，一棵大樹上，一片森林了里，生長著無數片葉子，它們都有自己合適的位置和高度，互不遮擋地吸收著陽光，進行著光合作用，不僅保證了自己的生命，也 為所有的人和動物提供了食物、氧氣和能源。有些葉子就適合強光，有些葉子就喜歡弱光，它們的存在是那么的協調和完美。你說哪一片葉子更好呢？我們培養學生何嘗不是這樣？是不是適合自己的就是最好的。

我們這些教育工作者，其實承擔著社會發展的重要使命。我們應該探討最科學的教育方式；我們應該思考我們要培養怎樣的人；孩子怎么學，畢業才會贏。

我也是孩子的媽媽，也是家長，在孩子的成長過程中，我是多么渴望孩子能遇到好的老師，接受好的教育，身心健康地快樂成長。我希望自己跟所有教師一樣，走尋在教育的路上，希望能在符合教育規律和遵循學生身心發展的路上慢慢走，努力做學生和家長心目中的優秀教師！

（作者單位：廣州市培正中學）

責任編輯 蕭 田